摘 要：教育事業(yè)的數(shù)字化發(fā)展，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在大學(xué)教育事業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，讓英語(yǔ)教學(xué)獲得了全新的途徑?；诖?，本文先簡(jiǎn)單介紹了移動(dòng)微型學(xué)習(xí)生態(tài)教學(xué)的內(nèi)涵，其次提出了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)生態(tài)教學(xué)。以期通過(guò)本文研究，讓英語(yǔ)教師采取有效策略，優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)效果，讓學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)微型學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；生態(tài)教學(xué)

引言

大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)，更加重視英語(yǔ)閱讀和寫作，傳播英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于口語(yǔ)的訓(xùn)練經(jīng)常使用閱讀課文的形式進(jìn)行。而受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科存在功利心理，口語(yǔ)成為可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容，違背了英語(yǔ)教育的初衷，更不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和應(yīng)用英語(yǔ)能力提高。因此，本文以移動(dòng)微型學(xué)習(xí)為背景對(duì)大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)展開研究，對(duì)于提高學(xué)生口語(yǔ)能力具有積極意義。

一、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)生態(tài)教學(xué)

美國(guó)教育專家提出生態(tài)教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)將教育、環(huán)境以及人全面融合起來(lái)，形成完整和諧的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)教學(xué)思想需要讓學(xué)生成為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。大學(xué)英語(yǔ)教師展開生態(tài)教學(xué)，需要為學(xué)生建構(gòu)開放民主的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是指使用移動(dòng)設(shè)備，在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行精短知識(shí)的學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)相比，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)有效改善了時(shí)間和空間造成的教學(xué)困境，利用移動(dòng)設(shè)備打破空間限制，豐富口語(yǔ)教學(xué)的限制，創(chuàng)造口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生得到良好的口語(yǔ)教學(xué)[1]。

另外，高校展開口語(yǔ)教學(xué)，多將口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)做一種特殊訓(xùn)練，未設(shè)立專門的教學(xué)目標(biāo)，缺乏教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時(shí)高?？谡Z(yǔ)教學(xué)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境的支持，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，都造成課堂死氣沉沉，無(wú)法達(dá)到良好的口語(yǔ)教學(xué)效果。在口語(yǔ)課堂上，教師和學(xué)生之間缺乏交互性，教學(xué)流程缺乏民主性，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)畏難心理得不到解決，口語(yǔ)訓(xùn)練和課堂參與的積極性不高，學(xué)生的低參與性造成課堂教學(xué)效率不高，口語(yǔ)訓(xùn)練無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。而高校英語(yǔ)教學(xué)雖然創(chuàng)建了公眾號(hào)，但是口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用率還相對(duì)較低，教師未能充分發(fā)揮移動(dòng)設(shè)備的價(jià)值，學(xué)生在課堂之外很少進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，教學(xué)效果被大大壓縮。

二、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)背景下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)生態(tài)教學(xué)策略

（一）重塑教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，決定著教學(xué)工作發(fā)展速度，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)工作有著指導(dǎo)和推進(jìn)作用。因此，教師要重塑口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，明確口語(yǔ)教學(xué)期望達(dá)到效果，以教學(xué)目標(biāo)出發(fā)展開口語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在教學(xué)生態(tài)理論指導(dǎo)下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，重視滿足學(xué)生真實(shí)需求，讓學(xué)生未來(lái)發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及職業(yè)發(fā)展方向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，教師考慮到學(xué)生職業(yè)發(fā)展以及專業(yè)需要，教學(xué)前需要整合商務(wù)英語(yǔ)和市場(chǎng)英語(yǔ)的全面結(jié)合。模擬職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生接受專業(yè)系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓口語(yǔ)訓(xùn)練可以從課堂上轉(zhuǎn)移到課堂之外。如教師利用班級(jí)微信群，建立口語(yǔ)小組，要求每個(gè)小組每天進(jìn)行打卡，督促學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不能局限于閱讀英文文章，需要重視口語(yǔ)表達(dá)的應(yīng)用型。教師要充分結(jié)合教材特點(diǎn)，預(yù)測(cè)口語(yǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)和重點(diǎn)，充分利用移動(dòng)設(shè)備以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，在有限教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的口語(yǔ)教學(xué)，有效提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。首先教師依據(jù)教材特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，提前確定口語(yǔ)難點(diǎn)，充分使用學(xué)生移動(dòng)設(shè)備，將口語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備預(yù)習(xí)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。其次上課期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備查找資料，輔助課堂教學(xué)，使用移動(dòng)設(shè)備互相解決預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題[2]。

最后教師要求學(xué)生積極使用移動(dòng)設(shè)備參與到口語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生和教師在課堂上充分互動(dòng)，幫助教師了解課堂進(jìn)度以及學(xué)生掌握情況。如在課堂上，教師在多媒體課件上播放對(duì)話，要求學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上錄制口語(yǔ)對(duì)話上傳到平臺(tái)上。教師可以實(shí)時(shí)收集學(xué)生的表達(dá)，并使用多媒體設(shè)備播放學(xué)生的口語(yǔ)錄音，掌握學(xué)生的水平。高校還可以積極開發(fā)APP產(chǎn)品，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手機(jī)成為學(xué)生離不開的設(shè)備，高校通過(guò)開發(fā)APP，讓學(xué)生具備移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師可以逐漸將作業(yè)、預(yù)習(xí)等教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)移到線上APP進(jìn)行。教師在APP上布置作業(yè)，學(xué)生利用縫隙時(shí)間使用APP完成作業(yè)，參與口語(yǔ)訓(xùn)練。

（三）重視建構(gòu)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，語(yǔ)言環(huán)境影響著學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練效果?？谡Z(yǔ)生態(tài)教學(xué)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力訓(xùn)練有著重要意義，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有著直接影響。因此教學(xué)過(guò)程中，教師要充分重視語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)，利用英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提供語(yǔ)境支持，優(yōu)化學(xué)生訓(xùn)練效果。首先教師需要通過(guò)趣味性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。如教師可以使用英語(yǔ)原音視頻，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)欲。通過(guò)播放介紹英語(yǔ)文化和口語(yǔ)冷知識(shí)，建立良好的口語(yǔ)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)預(yù)警下得到口語(yǔ)訓(xùn)練。其次教師要利用微信公眾號(hào)，每天推送一些關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的文章，供學(xué)生閱讀。學(xué)生在公交車上、吃飯間隙等碎片時(shí)間里，可以閱讀文章學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)。最后教師可以利用微信群鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，如教師每天可以發(fā)布一個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，學(xué)生之間的討論可以督促學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生口語(yǔ)能力，消除學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上存在的畏難心理。

結(jié)論

綜上所述，本文通過(guò)分析移動(dòng)微型學(xué)習(xí)生態(tài)教學(xué)，提出在移動(dòng)微型學(xué)習(xí)背景下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的策略，英語(yǔ)教師需要重塑教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視建構(gòu)語(yǔ)言環(huán)境。利用移動(dòng)設(shè)備作為教學(xué)工具，積極創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，重視和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]聞曄芃，夏芬，陳萍.基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)微型移動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（11）：96-98.

[2]王薇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)微型學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（08）：368.

作者簡(jiǎn)介：

易高燕，女，1981.12，四川內(nèi)江，漢，研究生，講師

（作者單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)）