吳淑萍

摘 要：采取正確的初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)措施，發(fā)揮其恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)作用，是提高美術(shù)教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一。但是，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)依然存在著主觀評(píng)價(jià)、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)、單一評(píng)價(jià)的問(wèn)題，下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劤踔忻佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的措施及作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià) 問(wèn)題 措施 作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0082-01

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分，也是提高課堂教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)和途徑。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)依然存在著一些問(wèn)題。

1.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中的問(wèn)題

（1）主觀評(píng)價(jià)

許多美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，他們往往不重視評(píng)價(jià)的方式，等到學(xué)生把作業(yè)交上來(lái)之后，他們只是按照自己的主觀意識(shí)隨便給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。有的打個(gè)九十分；有的打個(gè)八十分；還有的同學(xué)只得了五十分。得到高分的學(xué)生必然高興，但不知道為何而高；得到低分的學(xué)生很失落，但也不知道自己差在哪里。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、隨意性較大，長(zhǎng)此以往學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)就會(huì)感到十分迷茫，從而失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（2）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)

在美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，還有許多教師以傳統(tǒng)眼光來(lái)看待學(xué)生的作品，他們往往認(rèn)為只要作品干干凈凈、涂色均勻、比例適當(dāng)就是好作品。但是以成人的眼光去看待孩子的美術(shù)作品，就會(huì)忽視學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中情感態(tài)度的變化及學(xué)生自己對(duì)事物的理解。這樣，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，抑制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（3）單一評(píng)價(jià)

在很多學(xué)校中，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一。有許多教師的評(píng)價(jià)方式仍然是到期末臨摹一幅畫(huà)，然后由教師給出一個(gè)成績(jī)即可。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅單一，而且也不符合三維的教學(xué)目標(biāo)。另外，它不能很好的體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，不能全面的挖掘每位學(xué)生的美術(shù)潛能，甚至使學(xué)生們喪失更多的發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的措施

（1）建立多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

多維評(píng)價(jià)就是從不同的角度、不同的層面去分析、評(píng)價(jià)，以更加全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們要重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要改變單一主體評(píng)價(jià)現(xiàn)象，盡可能讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的過(guò)程。這樣，每位學(xué)生都有了兩個(gè)角色：評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者。學(xué)生在參與過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)參與、自我反思、自我發(fā)展。最終，學(xué)生的主體地位就會(huì)被充分的發(fā)揮出來(lái)了，同時(shí)師生也建立起了和諧、友好的師生協(xié)作關(guān)系。

（2）加大評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得發(fā)展

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，在對(duì)學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們的目的不是對(duì)學(xué)生作品的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。所以，加大評(píng)價(jià)指導(dǎo)，才能使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中真正的了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

現(xiàn)在，指導(dǎo)評(píng)價(jià)在美術(shù)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是比較缺失的，許多教師不去指導(dǎo)學(xué)生該如何評(píng)價(jià)一幅作品。比如，在一節(jié)《小伙伴》的公開(kāi)課上，教師先讓同學(xué)之間評(píng)價(jià)彼此的作品，只聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)說(shuō)：“你把他的鼻子畫(huà)歪了、他的頭發(fā)沒(méi)有這么長(zhǎng)……”當(dāng)聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)時(shí)，我們的教師并沒(méi)有給予正確的指導(dǎo)。其實(shí)教師應(yīng)該這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“我們?cè)谧鳟?huà)時(shí)要牢牢抓住人物最本質(zhì)的特點(diǎn)，對(duì)所畫(huà)人物形象要做到心中有數(shù)。具體作畫(huà)時(shí)，用簡(jiǎn)練的線條起稿，確定頭像在畫(huà)面中的基本位置，注意頭、頸、肩的銜接關(guān)系以及頭發(fā)、臉部、頸部的比例位置，進(jìn)一步明確五官的比例和特征。深入刻畫(huà)時(shí)，重點(diǎn)突出人物的形象和表情特征，線條要流暢有力?！?/p>

（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，評(píng)價(jià)要做到因材施教

多遠(yuǎn)智力理論認(rèn)為，人的智力是多元的，是各具特色的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。有的學(xué)生想象力豐富，有的學(xué)生造型能力強(qiáng)，有的學(xué)生創(chuàng)造能力強(qiáng)。可見(jiàn)，每位學(xué)生都有智力的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域及弱勢(shì)領(lǐng)域。所以教師要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異及個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不平衡性，實(shí)施因材施教的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的展示和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。

3.初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

（1）適時(shí)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生參與的積極性

課堂上，學(xué)生在回答完問(wèn)題后，都希望的到教師的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)他答案的肯定。因此，及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，哪怕只是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)都能使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心；及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，還能使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心。所以說(shuō)，恰當(dāng)、及時(shí)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和參與性。

（2）適時(shí)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)有助于提高教學(xué)效益

把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)效益的重要途徑之一。在美術(shù)課堂的作業(yè)環(huán)節(jié)中，許多教師只是對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行粗略的點(diǎn)評(píng)，而大部分學(xué)生都在做自己的作業(yè)，根本無(wú)心聽(tīng)老師說(shuō)什么。可想而知，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是起不到什么作用的。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)要把握好適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)間、掌握好適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)次數(shù)、選擇好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容，提示學(xué)生的不足，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而在真正意義上提高美術(shù)的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]朱成斌.用好美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的措施[J].教育實(shí)踐與研究（B），2013（08）

[2]侯文勇.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實(shí)新課程目標(biāo)的若干思考[J].教學(xué)與管理，2011（27）

[3]周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——談新課程的評(píng)價(jià)改革[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002（06）

[4]李永正.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005（05）