趙央聽(tīng)

摘 要：在學(xué)生的教育上，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。缺失任何一方，教育都是不全面的。在通常情況下，只有家校之間形成了良好的互動(dòng)和交流，教育才能取得成功。尤其是低段的學(xué)生，缺乏自制力，更需要家庭教育和學(xué)校教育配合與協(xié)調(diào)。如何使學(xué)校和家庭更有效地協(xié)調(diào)與配合，這是一個(gè)需要認(rèn)真探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧碚{(diào)查 微信群 家長(zhǎng)信 家長(zhǎng)開(kāi)放日

【中圖分類號(hào)】G 785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0010-01

傳統(tǒng)的家校溝通主要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、成績(jī)單、電話聯(lián)系等方式對(duì)某些孩子出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通。這樣的溝通方式雖然一定程度實(shí)現(xiàn)了家?；?dòng)，但是這樣的方式一般都是學(xué)校單方面的輸出，家長(zhǎng)參與性不夠。幸運(yùn)的是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微信、QQ、校訊通等現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)為新時(shí)代家?；?dòng)教育提供了強(qiáng)大的溝通平臺(tái)。那如何結(jié)合一二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及家長(zhǎng)的情況，探索家校溝通的內(nèi)容和形式，促進(jìn)低段學(xué)生有效學(xué)習(xí)，達(dá)到家校溝通的目的呢？我們可以通過(guò)以下的方式展開(kāi)。

1.開(kāi)學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，初步了解家庭情況

對(duì)于剛走入校園的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一切都是未知和茫然的。同樣的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生和家長(zhǎng)也是未知的。如何在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生的家庭及其家庭教育有個(gè)大概的了解，我們選擇借助家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表這樣的形式。一方面，這種形式比電話溝通方便快捷，另一方面，這種形式比面對(duì)面交流受眾面更廣，可以照顧到每個(gè)孩子。

開(kāi)學(xué)第一天，我們發(fā)下家庭問(wèn)卷調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)回家填寫。調(diào)查表從家長(zhǎng)受教育程度、孩子幼兒園情況、親子交流和親子閱讀、家庭教育方式以及家庭教育的困惑、對(duì)老師和學(xué)校的教育期待等等進(jìn)行了解。這樣便于老師第一時(shí)間了解到學(xué)生的家庭情況，學(xué)生的興趣和長(zhǎng)處，學(xué)生已有的習(xí)慣以及家長(zhǎng)傾向于的教育方式，這對(duì)日后學(xué)生的個(gè)性化教育以及與家長(zhǎng)的良好溝通奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.入學(xué)建立微信群，及時(shí)溝通家校情況

現(xiàn)階段小學(xué)生的家長(zhǎng)年齡大致在28-35歲之間。這一年齡階段的人他們使用微信等社交軟件的頻率非常高。開(kāi)學(xué)后，在年輕家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，班級(jí)很快建立了班級(jí)微信群。借助微信平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)雙向互動(dòng)交流優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了家?；?dòng)平臺(tái)。微信群里可以溝通學(xué)生家校的表現(xiàn)，解答家長(zhǎng)的疑惑等。

3.一周一封家長(zhǎng)信，引領(lǐng)陪伴家長(zhǎng)上路

剛?cè)雽W(xué)，聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)得最多的就是：“老師，我不知道怎么教孩子?！毙律议L(zhǎng)的焦慮顯而易見(jiàn)。他們想扶著孩子適應(yīng)小學(xué)生活，卻不知道如何去做，更擔(dān)心自己教錯(cuò)。這種焦慮會(huì)影響孩子，孩子也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼。為了解決這樣的問(wèn)題，從孩子入學(xué)第一周開(kāi)始，家長(zhǎng)都會(huì)收到一封來(lái)自教師書(shū)寫的家長(zhǎng)信。這些家長(zhǎng)信里，有孩子入學(xué)需要準(zhǔn)備的注意事項(xiàng)，有每個(gè)星期的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，有孩子生活、學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題等等。與其說(shuō)這是一封封家長(zhǎng)信，不如說(shuō)這是一次次與家長(zhǎng)的對(duì)話、交流、溝通。一封封家長(zhǎng)信，陪伴著家長(zhǎng)，克服了焦慮，慢慢地熟悉小學(xué)學(xué)習(xí)。

4.班級(jí)QQ空間，點(diǎn)滴記錄學(xué)生成長(zhǎng)

微信的交流雖然非常及時(shí)和直觀，但缺點(diǎn)是零零散散，沒(méi)有學(xué)生一路成長(zhǎng)的完整記錄。自學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，可以利用QQ空間，建立班級(jí)成長(zhǎng)園地。在空間里，記錄著孩子平時(shí)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)們?cè)诜喴黄沼浐?，寫上了自己?duì)孩子的祝福，自己對(duì)孩子的期許，自己對(duì)教師的理解，這更拉近了家庭和學(xué)校的距離。

5.家長(zhǎng)開(kāi)放日，親近課堂親近孩子

除卻現(xiàn)代化的溝通手段，家長(zhǎng)開(kāi)放日，作為一種傳統(tǒng)的形式，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，和孩子一起學(xué)習(xí)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是最真實(shí)、真切地了解孩子在學(xué)校真正的學(xué)習(xí)、生活狀況。

家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)通常安排了隨堂聽(tīng)課和主題交流兩部分內(nèi)容。首先是聽(tīng)課，由教師上課。家長(zhǎng)坐在后面聽(tīng)。家長(zhǎng)能直觀地得知自己的孩子在課上的表現(xiàn)，并充分了解各科老師的教學(xué)風(fēng)格和要求，激發(fā)家長(zhǎng)積極配合教師的教學(xué)工作。孩子在有爸爸媽媽的陪伴下上課，也是一種全新的體驗(yàn)，各個(gè)都神采奕奕。其次就是面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行的主題交流。針對(duì)低段孩子的年級(jí)特點(diǎn)，就孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣等多方面進(jìn)行了細(xì)致的交流?！凹议L(zhǎng)開(kāi)放日”這個(gè)平臺(tái)，是家校之間直接的雙向交流與溝通。家長(zhǎng)深入課堂一線，真切地感受孩子課堂表現(xiàn)，感性地聆聽(tīng)孩子的心聲和科任老師的因材施教，多維度地交流孩子的培養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)，極大程度地拉近了家長(zhǎng)和教師的距離，既開(kāi)闊了視野，又增進(jìn)了彼此之間的了解。

6.多樣活動(dòng)，深入促進(jìn)家校情感

從幼兒園到小學(xué)，有了課業(yè)的負(fù)擔(dān)，一些孩子短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)。他們無(wú)法體會(huì)小學(xué)生活的豐富多彩。而家長(zhǎng)，一味將注意力放在分?jǐn)?shù)上，對(duì)于孩子的其他能力不重視，會(huì)導(dǎo)致孩子發(fā)展的局限性。如何使孩子愛(ài)上學(xué)校進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)，如何使家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)校有親和力，配合教師的工作，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是一份獨(dú)有的快樂(lè)。剛?cè)雽W(xué)，班級(jí)開(kāi)展了第一次活動(dòng)“我的自畫(huà)像”。請(qǐng)孩子們畫(huà)上自己的畫(huà)像，再采訪父母，了解自己名字的由來(lái)，最后在課堂上向同學(xué)們介紹自己。這種活動(dòng)一方面促進(jìn)學(xué)生了解父母寄托在名字里的期望，一方面增進(jìn)同學(xué)、教師之間的了解。逢上特別的節(jié)日，如“六一”兒童節(jié)、端午節(jié)等，或“義賣活動(dòng)”，或“愛(ài)心捐款”，或“手畫(huà)風(fēng)箏”，或“七彩過(guò)端午”。更有趣的是，還可以和高年級(jí)的大哥哥大姐姐來(lái)次班級(jí)結(jié)對(duì)活動(dòng)，參加他們組織的“美食節(jié)”等活動(dòng)。大大小小的活動(dòng)，讓孩子愛(ài)上學(xué)校，有了屬于小學(xué)生的自豪感。大大小小的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教學(xué)，家校的距離不再遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧舟群.改變，從習(xí)慣開(kāi)始[M].教育科學(xué)出版社，2012