賈保風

摘 要：在小學階段的課程中，大部分學生都能緊跟老師步伐，學習成績良好，但是有一部分學生由于無法集中注意力、沒有學習興趣、沒有找到學習方法等原因，導致學習困難，成績較差，這些學生被稱為“學困生”。學好數(shù)學十分重要，本文針對小學數(shù)學教學中如何轉化學困生提出了幾點策略，希望能解決教師難題，對學生學習效果有所幫助。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;學困生;策略

受傳統(tǒng)的應試教育影響，大部分教師過于注重學生成績，以成績論成敗的現(xiàn)象十分嚴重，而小學階段雖然學習壓力較小，但是隨著人們對孩子教育問題的關注度日益增高，很多家長從小就對孩子提出高要求。但是每個學生都各有所長，班級內有成績優(yōu)異的學生，也有學習困難的學生，作為合格的教師，不能放棄每一個學生，對于學困生，教師應該給予一些幫助，制定科學的學習策略，讓學困生轉化成德智體美勞各方面都優(yōu)秀的學生。

一、平易近人，深入了解學困生

大部分學困生的內心都是單純善良的孩子，他們只是由于一些因素，如：懼怕教師、家庭氛圍緊張、沉迷電子游戲等而導致學習成績差而已，教師不應該歧視他們，而應該與他們建立良好的師生關系，深入了解每個學困生的性格、心理特點，找到他們學習困難的原因，根據(jù)原因制定科學的學習策略，對癥下藥，才能藥到病除。對于家庭氛圍緊張的學生，教師有責任幫助學生疏導情緒，調節(jié)學生家庭氛圍，給學生一個良好的家庭環(huán)境;而對于沒有學習興趣的學生，教師要想方設法，激發(fā)學生的學習興趣;對于缺乏信心、懼怕教師的學生，教師應該鼓勵他們，與他們多交流，讓他們感受到教師是和藹可親的。

二、勇于創(chuàng)新，改善教學方法

數(shù)學枯燥無味，抽象難懂，這是絆倒學困生的主要原因之一。傳統(tǒng)的教學模式中，大部分教師都喜歡將知識強行灌輸給學生，強迫學生接受，導致學生厭煩，學習效率低下。目前階段，這種老舊的教學方法弊端已經顯現(xiàn)出來，教師應該勇于創(chuàng)新，使用新型的教學方法，如：故事教學法、游戲教學法、情境教學法、生活化教學法，活躍課堂氛圍，讓每個學生都融入到課堂之中，積極發(fā)言，久而久之，學生自然會認為數(shù)學是一門有趣的學科，學好數(shù)學很簡單。例如：在學習《確定起跑線》這一章節(jié)時，思維敏捷的學生很快就能明白其原理，但是學困生可能思路較慢，不能將其他知識靈活運用到這一章節(jié)，難以理解，教師可以帶領學生到操場進行實地講解，讓學生實際操作一下，更加通俗易懂，同時也能讓學生印象深刻。

三、制定目標，尊重學生個人差異

目標是一個人前進的指明燈，制定學習目標能夠起到激勵、督促學生的作用，在制定目標時，教師應該充分考慮到學困生的知識水平和個人能力，普通學生考95分是優(yōu)秀，而對于學困生來說，可能80分就很困難了，教師要針對其個人差異，制定小目標[3]。例如，在學習《百分數(shù)》時，大部分學生很快就能接受百分數(shù)的換算方法，幾節(jié)課后基本已經可以省略換算步驟，而學困生在換算時經常出錯，教師在這時應該為學困生首先制定一個小目標——記住百分數(shù)的轉化方法，在運算時用筆寫出轉化過程，這一目標進行過程中不要急于求成，要讓學困生將分數(shù)轉化小數(shù)，小數(shù)轉化百分數(shù)的方法爛熟于心，再讓他們將中間步驟省略簡化。

四、取長補短，學生之間互相幫助

在日常的學習生活中，教師應該重點關注學困生，當他們在學習中遇到困難時，要耐心地為他們解答，但是有一些學生靦腆羞澀，不喜歡與教師交流，看見教師就緊張得說不出話，針對這種情況，教師可以成立“互幫互助”小組，由于每個學生都有不同的擅長點，教師在分組時，應該充分考慮學生所長、性格特點、同學關系等等，盡量不要將關系惡劣的學生放在一組，成績好的學生不一定擅長所有項目，而學困生也有自己的所長，教師要讓學生互相之間取長補短，互相幫助，達到平衡發(fā)展的目的[4]。例如，在學習《扇形統(tǒng)計圖》時，同學A興趣濃厚，掌握牢固，而同學B擅長《百分數(shù)》，但是A這一章節(jié)掌握的并不好，教師就可以安排A和B互幫互助。

五、家校合作，共同轉化學困生

由于學困生學習成績較差，家長很可能經常批評甚至諷刺、毆打學生，教師應該積極與家長交流，杜絕這種情況。教師和家長要共同合作，鼓勵學困生，給予其足夠的信心，在期末考試、月考時，家長和教師還可以適當進行物質獎勵，當學生達到教師和家長的預期目標時，給學生買心儀的玩具、書籍，帶學生去旅游等等，讓學生擁有學習動力。

結語：

教師的義務是教書育人，而不能只看學生成績，在教學過程中，教師應該不忘初心，以學生為本，尊重學生，用一顆熱忱的心去感動他們，真正讓這些學生成為對社會有用的人。

參考文獻：

[1]鄧正明.淺談小學數(shù)學教學中如何轉化學困生[J].現(xiàn)代交際，2017（11）：156-157.

[2]紀紅艷.小學數(shù)學教學中調動學困生學習積極性的策略[J].吉林省教育學院學報，2016（07）：92-95.

[3]劉光瑞.注重轉化學困生，提高小學數(shù)學教學效率[J].課程教育研究，2017（43）：138-139.

[4]郭金彩.小學數(shù)學學困生轉化的教學實踐[J].名師在線，2019（16），65-66.