劉群

摘 要：隨著“微時(shí)代”的到來，微課以其短小精湛的特點(diǎn)受到了廣大教師的青睞，且正在各學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用。把握教學(xué)改革時(shí)機(jī)，本人在組織中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，也對(duì)微課進(jìn)行了運(yùn)用。在本文中，將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前導(dǎo)入、課堂講解和課后總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);微課;應(yīng)用對(duì)策

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職院校的一門以計(jì)算機(jī)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，養(yǎng)成信息技術(shù)素養(yǎng)。眾所周知，該課程所包含的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)是較為繁多的，而教學(xué)時(shí)間是有限的。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有效地在課堂中向?qū)W生展示基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是困難重重的。微課的出現(xiàn)則可以很好地解決此問題。我在組織中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，建立對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的感性認(rèn)知，在課堂中則繼續(xù)利用微課重點(diǎn)講解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生操作，在課后則指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)，靈活運(yùn)用所學(xué)。

一、課前，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改的實(shí)施要求教師以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)間是有限的，教師無法在課堂上面面俱到地向?qū)W生講解知識(shí)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生無法扎實(shí)掌握所學(xué)，難以體驗(yàn)動(dòng)手操作。面對(duì)此情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。由于中職生的自主學(xué)習(xí)能力和自控力有限，為了發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的價(jià)值，我嘗試應(yīng)用微課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)為學(xué)生錄制微視頻，并將其發(fā)送給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主下載觀看。以“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)化的基本組成”為例，在教學(xué)實(shí)施之前，我為學(xué)生展現(xiàn)了“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”該微視頻。我所錄制的微視頻，是以一臺(tái)計(jì)算機(jī)的自我介紹為主的，動(dòng)畫形象，很容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在觀看的過程中，可以通過計(jì)算機(jī)對(duì)自己硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的講述，從整體建立對(duì)計(jì)算機(jī)組成的認(rèn)知。在學(xué)生觀看微視頻的過程中，其受計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力的影響，會(huì)出現(xiàn)諸多的問題。對(duì)此，我則引導(dǎo)學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的問題通過微信進(jìn)行反饋，而我在瀏覽中，不僅可以把握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，還可以就其問題掌握教學(xué)的要點(diǎn)，以此調(diào)整教學(xué)，保證學(xué)生可以在課堂上突破知識(shí)的限制，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、課中，引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)

在微課的輔助下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，會(huì)建立對(duì)新知的感性認(rèn)知。此時(shí)，教師就需要在有限的課堂時(shí)間里，重點(diǎn)講解重難點(diǎn)知識(shí)，并給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使其在親身體驗(yàn)的過程中，深刻地理解所學(xué)。但是，面對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如果還一味地采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，也是?huì)使學(xué)生在被動(dòng)接受中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)排斥，同時(shí)難以扎實(shí)掌握所學(xué)。對(duì)此，我在課中重難點(diǎn)突破過程中，我還是會(huì)發(fā)揮微課的作用，根據(jù)不同的重難點(diǎn)知識(shí)，向?qū)W生展示不同的微視頻，以此使學(xué)生在觀看中，能通過視頻現(xiàn)象把握其中的規(guī)律，從而建立對(duì)所學(xué)的深刻理解。以“文檔的基本操作”為例，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟練地創(chuàng)建、編輯和打印文檔;使學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的視圖方式瀏覽文檔;學(xué)會(huì)對(duì)文檔進(jìn)行權(quán)限管理;學(xué)會(huì)設(shè)置超鏈接。據(jù)此，我在課堂上，利用多媒體向?qū)W生展示“編輯文檔”“瀏覽文檔”“文檔管理”和“超鏈接”這四個(gè)微視頻。以“編輯文檔”為例，在視頻中，我直接演示了編輯文檔的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中，參與小組討論活動(dòng)，就編輯文檔的過程和所使用的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。在學(xué)生的激烈討論中，其會(huì)從不同的角度入手，對(duì)文檔的編輯進(jìn)行總結(jié)。在小組合作之后，我則鼓勵(lì)各小組代表展示討論成果，進(jìn)而在集體交流中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文檔編輯認(rèn)知的不斷完善。在學(xué)生掌握了編輯文檔的基本知識(shí)和方法之后，我則采取動(dòng)手實(shí)踐的方式，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作。在其操作的過程中，我會(huì)進(jìn)行巡視，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行指導(dǎo)。在微課的如此輔助下，學(xué)生不僅可以扎實(shí)地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，還可以在動(dòng)手操作中運(yùn)用所學(xué)，提升對(duì)所學(xué)的認(rèn)知，為提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

三、課后，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)

課后知識(shí)鞏固是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不可或缺的一部分，其起到鞏固所學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。在常年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)該學(xué)科知識(shí)的鞏固是在操作中完成的。所以，我在組織了新知教學(xué)之后，會(huì)繼續(xù)發(fā)揮微課的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的操作任務(wù)。比如，在組織了“文檔的基本操作”此內(nèi)容之后，我在微課中向?qū)W生展現(xiàn)了文字、圖片等素材，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)，自主動(dòng)手制作個(gè)人簡歷、名片等，從而在綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件的過程中，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)的認(rèn)知，提高實(shí)踐水平。

總之，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以發(fā)揮微課的作用，在課前指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)，在課后則引導(dǎo)學(xué)生完成操作任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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