何娟娟

摘 要：傳統(tǒng)歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)主要是為了傳授歷史知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)方法策略等方面的培養(yǎng)。隨著教育理念和教學(xué)模式的不斷發(fā)展，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到課堂效率的最大化，在歷史課堂教學(xué)的過程中，教師更加注重史料的運(yùn)用。教師在教學(xué)中恰如其分地使用史料，不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且相對(duì)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。本文主要介紹了史料在課堂教學(xué)中的作用和存在的問題、教學(xué)過程中使用史料所要遵循的原則以及課堂中準(zhǔn)確運(yùn)用史料的方法策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史 課堂教學(xué) 史料運(yùn)用 量度問題

【中圖分類號(hào)】G 633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0054-01

新高中歷史課堂要求教師在課堂教學(xué)的過程中，不僅使學(xué)生能夠掌握基本的歷史知識(shí)，還要通過各種方式方法增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和獲取信息的能力。在課堂教學(xué)中增加史料的運(yùn)用，使學(xué)生通過對(duì)歷史事實(shí)的分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。為了使學(xué)生更好地理解并掌握歷史知識(shí)，對(duì)史料的了解不應(yīng)該停留在表面，需要有更深層次的理解，則要求教師和學(xué)生共同進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

1.史料在課堂教學(xué)中的作用

教師在課堂教學(xué)中增加史料的運(yùn)用，不僅可以使課堂氛圍更加活躍，而且可以提高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。課堂教學(xué)中史料的運(yùn)用，可以提高學(xué)生事實(shí)勝于雄辯的證據(jù)意識(shí)，使學(xué)生利用證據(jù)來探究問題，幫助學(xué)生構(gòu)建自己對(duì)于歷史的認(rèn)知層次，形成正確的歷史觀念和意識(shí)；課堂教學(xué)中史料的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能夠根據(jù)自己了解的史料，對(duì)于提出的歷史問題有大膽的猜想，進(jìn)一步驗(yàn)證并得到正確結(jié)論；課堂教學(xué)中史料的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神，教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)造力的學(xué)生。學(xué)生通過自己查閱資料解決問題，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的養(yǎng)成。史料運(yùn)用在課堂教學(xué)中的作用是顯著的，教師設(shè)計(jì)課堂方案要注重知識(shí)與史料的結(jié)合，使學(xué)生能夠在有趣的課堂中學(xué)到新知。

2.高中歷史課堂教學(xué)中史料運(yùn)用存在的問題

（1）史料運(yùn)用欠缺

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式普遍為教師運(yùn)用講述法傳授知識(shí)給學(xué)生，導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生的思考能力欠缺、課堂氛圍死板等。在歷史課堂教學(xué)過程中，最突出的問題則是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏史料的運(yùn)用，忽視了課堂的趣味性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，造成了課堂效率低下的結(jié)果。

（2）史料運(yùn)用過度

為了使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)有充分詳細(xì)的理解，高中歷史課堂教學(xué)中也存在著史料運(yùn)用過度的現(xiàn)象，史料的運(yùn)用起到的是輔助理解的作用，對(duì)于教師提出的問題，在學(xué)生難以理解的情況下，教師可以借助史料的講解，解決學(xué)生的疑難所在。倘若教師在課堂教學(xué)的過程中，過分注重史料的講解，會(huì)耽誤課堂時(shí)間，影響課堂效率，往往也會(huì)對(duì)學(xué)生有一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，造成學(xué)生基本知識(shí)和相關(guān)背景主次不分。

3.高中歷史課堂教學(xué)中史料運(yùn)用遵循的原則

在高中歷史課堂的教學(xué)中，對(duì)于史料的合理運(yùn)用，教師可以遵循以下三個(gè)原則：典型性的原則、可靠性的原則、量力性的原則。首先，教師的課堂任務(wù)是固定的，課堂時(shí)間是有限的，教師在一定的時(shí)間內(nèi)要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，因此，在史料的選擇中，教師應(yīng)秉持典型性的原則，認(rèn)真篩選課堂內(nèi)容，選擇課堂疑難點(diǎn)，將學(xué)生可能存在的疑惑與史料相聯(lián)系，利用史料的真實(shí)性解決學(xué)生的問題。其次，歷史是客觀存在的，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多影視劇及小說為了豐滿人物形象，會(huì)對(duì)歷史進(jìn)行二次創(chuàng)造，人們會(huì)受其影響產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師要運(yùn)用史料及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生的主觀臆斷。最后，在身心發(fā)展的不同階段，學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，教師要遵循量力性的原則，選擇學(xué)生能夠接受的史料，由淺顯易懂到深入復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。

4.準(zhǔn)確把握高中歷史課堂教學(xué)中的史料運(yùn)用問題

（1）充分挖掘教材中的史料

高中歷史教學(xué)過程中的史料是由任課教師選擇的，為了充分發(fā)揮史料在教學(xué)過程中的作用，教師在備課的過程中，了解每堂課的教學(xué)目標(biāo)以及本堂課的重難點(diǎn)，有選擇性地篩選史料，是非常有必要的。通過史料的講解，可以使學(xué)生了解相關(guān)背景知識(shí)，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與背景相聯(lián)系，方便學(xué)生把握課堂內(nèi)容的主題，構(gòu)建比較系統(tǒng)的知識(shí)體系。高中歷史教學(xué)的新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)于史料的分析探究，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力。因此在教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，不僅可以提高學(xué)生積極思考的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生尋找課外相關(guān)史料

在高中歷史的教學(xué)過程中，史料的運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師不僅在課堂中注重史料的運(yùn)用，也應(yīng)該適當(dāng)安排課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找史料解決問題。例如在講解“古代手工業(yè)的進(jìn)步”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，查找相關(guān)資料，可以從以下幾方面入手：古代手工業(yè)的主要類別、發(fā)展歷程以及影響等。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解的內(nèi)容會(huì)有情境產(chǎn)生，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。

5.結(jié)束語

綜上所述，在高中課堂中史料運(yùn)用的作用是非常顯著的，但教師在運(yùn)用史料時(shí)要把握度的問題，遵循適度原則，不能有所欠缺，也不能使用過度。在史料的選擇方面注重典型性、可靠性和量力性原則，提高課堂活躍的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生積極參與的程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂效率。教師還可以通過充分挖掘教材中的史料或鼓勵(lì)學(xué)生尋找課外史料等途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]邱聰偉.淺析初中歷史教學(xué)中史料知識(shí)的合理運(yùn)用[J].學(xué)周刊（A版），2014.11（11）83