董吉奕

摘 要：本文首先分析了音樂教育對小學生交往能力影響的調(diào)查，其次分析了音樂教育對提高小學生交往能力的教學策略，其中主要包括形成家庭社會與學校的教育合力、進行集體教學讓學生懂得尊重兩個方面，希望通過分析可以為后者提供參考意義。

關(guān)鍵詞：音樂教育;交往能力;教學策略

交往是人們所需要掌握的基本技能，對于小學生而言能夠直接影響到他們的人際關(guān)系以及身心的健康發(fā)展。音樂教育對于小學生交往能力的培養(yǎng)具有著重要的作用，因此小學音樂教師應當積極開展音樂教學，讓學生能夠掌握基本交往能力，具備樂觀積極的心態(tài)，培養(yǎng)學生的自信心。

一、音樂教育對小學生交往能力影響的調(diào)查研究

為了能夠有效比較在音樂方面接受過較多教育的學生與其它未接觸過音樂教育的學生，在交往能力方面的區(qū)別，本文主要是通過教師集體討論與問卷調(diào)查來進行。通過教師的集體討論，老師通常會對接受過較多音樂教育的學生具有良好的評價，其主要表現(xiàn)在語言能力較好，與同學關(guān)系融洽，且文化成績也處于中上等水平，部分學生甚至還是班級內(nèi)的干部或者活躍分子。老師們主要認為音樂教育與小學生交往能力的影響因素有：1.家庭教育，父母有意識的會去通過音樂培養(yǎng)小學生的情操及性格;2.音樂本身就具有教育的意義，通過音樂的學習可以拓寬學生的知識視野，提高對音樂的感知能力，同時能夠增強學生的模仿及形象思維能力;3.具有良好的音樂水平能夠為學生提供更多校園展示的機會，小學生們可以通過形式多樣的音樂活動，結(jié)交更多具有共同愛好的朋友，相互交流與學習的機會也會得到增多，在活動的過程中既可以肯定自己，同時還能夠欣賞他人，以此來逐漸培養(yǎng)學生的自信心。除此之外，小學生們還可以通過音樂來了解不同民族、不同時期的文化背景及歷史，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。通過對學生的調(diào)查，我們可以初步知道經(jīng)常接觸音樂的學生較為活躍，受到的因素影響主要有多個方面組成，他們非常愿意參加集體活動，具有較強的適應能力，因此交往能力也就會得到逐漸的提升。總結(jié)來說，音樂活動能夠培養(yǎng)學生的交往能力，主要有以下幾點：1.提高學生與他人的溝通能力;2.培養(yǎng)學生的自信心;3.形成團隊合作精神;4.提高學生接受知識的能力;而這些因素對于交往能力的提高而言都具有著重要的促進作用。

二、音樂教育對提高小學生交往能力的教學策略

（一）形成家庭、社會與學校的教育合力

學生主要生活在家庭、社會與學校三個環(huán)境之中，這三種不同的環(huán)境對于學生的成長發(fā)展而言都具有著重要的意義。首先，家庭對于學生參與音樂活動的態(tài)度是至關(guān)重要的。若有條件的家庭可以適當?shù)臑楹⒆犹峁┮魳穼W習的環(huán)境，如讓學生掌握某種音樂技能等;若沒有條件的家庭應當積極鼓勵孩子參與學校所組織的音樂活動，認真對待學校所開設的音樂課程。音樂可以成為學生在家庭中生活的組成部分，這樣不僅可以增進父母與孩子之間的感情，又可以通過音樂讓學生感受到父母的關(guān)愛與支持，這對于學生的身心健康成長非常有利。音樂教育培養(yǎng)小學生交往能力其中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是音樂活動可以為學生提供展示、交流與學習的平臺，學生通過參與音樂實踐活動，可以結(jié)交新的朋友，開闊自己的眼界，這樣無論從深度還是廣度上都具有著巨大的優(yōu)勢。音樂活動可以在一定程度在彌補部分學校音樂條件較差，音樂課程不受重視的問題。最后，還可以將社會上的音樂活動與學校相結(jié)合，將三者之間形成教育合力，為學生營造良好的音樂學習環(huán)境。

（二）進行集體教學，讓學生懂得尊重

現(xiàn)如今，小學階段學生在校園內(nèi)發(fā)生爭執(zhí)吵鬧是非常常見的，究其原因主要是因為現(xiàn)在的小學生大多為獨生子女，自我意識較強所導致的。他們在做事情時主要是先考慮自身，不懂得換位思考及尊重他人。因此小學音樂教師可以開展形式多樣的集體活動，如集體舞、排練音樂劇以及合唱等，培養(yǎng)學生相互尊重的優(yōu)秀品質(zhì)。其中合唱是最簡單的一種形式，“耳朵里要有他人的聲音”是合唱的基礎，在合唱的過程中是需要每一位同學和諧統(tǒng)一的完成。學生一些個性化的音樂表達形式都會在合唱中逐漸得到淡化，甚至性格之中自私的一面都會被磨滅，這些對于學生今后的交往而言具有著重要的積極意義。除此之外，教師在一些舞蹈排練等活動下，還可以積極組織優(yōu)秀的學生帶動基礎較弱的學生進行學習。例如在教學《幸福拍手歌》時，教師就可以先組織學生進行集體聯(lián)系，之后從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生，選擇他們當小老師。一旦當學生成為“小老師”后，在演奏的過程中就會變得非常謹慎，在教其他學生時也會表現(xiàn)出較強的責任感。這些小老師不僅可以營造良好的課堂學習氛圍，對于音樂基礎能力較差的學生，在同齡人的帶領下也會變得更加積極開朗，進而通過互動學習的活動中提升自己的交往能力。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教育對于小學生交往能力的提升是具有著重要的促進作用。音樂教育不僅可以讓學生和諧的與他人相處，還可以讓學生身心健康發(fā)展。因此小學音樂教師要積極發(fā)揮出自己的作用，開展豐富多彩的音樂教學活動，發(fā)掘出更多有利于提升學生音樂交往的策略及方法，讓學生在快樂中逐漸得到成長與發(fā)展，進而提升自己的綜合素養(yǎng)。

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