任廷瀟

摘 要：現(xiàn)如今，音樂藝術(shù)的快速發(fā)展，隨著音樂作曲方面不斷完善和創(chuàng)新下，高校作曲課程需要跟上時代發(fā)展的腳步，但是，高校音樂作曲課程教學中，還存在很多教不良狀況，根據(jù)高校音樂作曲課程教學現(xiàn)狀，明確了高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革方向，并提出了對高校作曲基礎(chǔ)理論課程的改革策略。

關(guān)鍵詞：高校作曲;基礎(chǔ)理論;改革思考

在高校作曲基礎(chǔ)理論課程教學中，音樂作曲的教學內(nèi)容不合理，不符合時代的發(fā)展和進步。教師的主要教學目標不是講解傳統(tǒng)的作曲方法，而是引導(dǎo)學生良好的思維創(chuàng)新能力，教育思想落后，不利于學生音樂作曲的發(fā)展和進步。因此，高校需要明確作曲基礎(chǔ)理論課程改革方向，并對高校作曲基礎(chǔ)理論課程做出相應(yīng)的改革策略，進而培養(yǎng)出滿足社會音樂的人才。

一、高校音樂作曲課程教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容不合理

現(xiàn)如今，在我國高校音樂作曲基礎(chǔ)理論課中，呈現(xiàn)出很多不足之處。自從我國改革開放以來。國家之間文化的相互影響下，西方的音樂影響著我國音樂的發(fā)展，我國高校音樂作曲教學內(nèi)容越來越不合理。第一，在高校音樂教學的內(nèi)容中出現(xiàn)以西方音樂為主，對我國的傳統(tǒng)音樂的教學逐漸減少，甚至一定程度上忽視了我國傳統(tǒng)音樂作曲教學。第二，課程安排不合理也成為高校音樂作曲課程教學現(xiàn)狀，音樂在大部分的高校中被安排成了選修課，教學內(nèi)容和教學時間大幅度減少，高校不重視對音樂的教學課程，進而使部分學生對音樂逐漸失去興趣。第三，教材內(nèi)容多元化有所欠缺，大多數(shù)的學生都喜歡流行歌曲，流行歌曲最為一種社會時尚文化，時刻影響著學生的生活。高校音樂作曲課程內(nèi)容可以在弘揚和教授民族音樂文化的基礎(chǔ)上，將音樂的多元化融合到教學內(nèi)容中，例如，在教學內(nèi)容中增加積極向上的流行歌曲，這樣既能激發(fā)學生對音樂作曲的興趣，又可以提高教學質(zhì)量。

（二）教育思想落后

目前，部分高校音樂作曲課程的教育思想較為落后，沒有與時俱進。首先，高校的音樂作曲以傳統(tǒng)的教育思想傳授，缺少對國內(nèi)現(xiàn)代音樂風格以及流行音樂創(chuàng)作技術(shù)的教學。傳統(tǒng)的音樂教育思想已不能滿足當代青年大學生的精神需要，也不符合與時俱進、科學發(fā)展的新潮流。其次，在高校音樂作曲課程教學過程中，教師主要以自我講解知識為主，對理論知識講解中沒有良好的互動氛圍，形成枯燥無味的教學氛圍，使學生缺乏對音樂學習的興趣，從而降低對理論知識掌握的認知能力和運用能力。最后，學生在學習音樂作曲過程中，缺乏明確的學習目標，進而形成了一種玩樂思想、對音樂作曲只是了解的學習心態(tài)，從而制約學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革方向

（一）引薦西方的音樂教學模式

對高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革，其主要目的是為了促進我國音樂文化的發(fā)展，因此，教師需要明確自身課程改革的方向，進而形成完善的課程優(yōu)化體系，從而提高高校音樂作曲理論課程的教學質(zhì)量。引薦西方的音樂教學模式，在引導(dǎo)過程中，根據(jù)學生的興趣，將學生的主動權(quán)交給學生自己，引導(dǎo)學生利用西方優(yōu)秀的音樂和自己的音樂相結(jié)合，幫助學生完成音樂作曲理論知識的學習，進而提高學生的音樂作曲能力。由于中西方文化存在一定的差異，因此，不能將西方的音樂教學模式運用于音樂教學中，而是分析和理解西方音樂教育體系的精髓，創(chuàng)造出符合我國教育模式的教學體系，進而推動我國高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革方向。

（二）注重我國傳統(tǒng)音樂作曲教學

隨時我國時代的發(fā)展和不斷創(chuàng)新，音樂文化的教學也越來越重要，在高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革的過程中，應(yīng)該注重我國傳統(tǒng)音樂作曲的教學，傳統(tǒng)音樂是我國的文化精髓，重視傳統(tǒng)音樂文化的教育，通過對學生講解傳統(tǒng)音樂文化，引導(dǎo)學生了解和掌握傳統(tǒng)音樂作曲的方法，讓學生通過學習我國傳統(tǒng)文化，為提高學生音樂作曲能力打下堅實的基礎(chǔ)，并結(jié)合如今音樂的發(fā)展方向，培養(yǎng)學生對音樂作曲的創(chuàng)新能力，進而提高自身的音樂素養(yǎng)，更好的推動我國傳統(tǒng)音樂作曲文化的傳承。

三、對高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革策略

（一）拓展學生的音樂作曲思維

在高校作曲基礎(chǔ)理論課程中，學生是音樂教學中的主體，其音樂創(chuàng)新能力影響著學生對于音樂作曲的理解，為此，向?qū)W生提供作曲的知識理論時，應(yīng)充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，拓展學生的音樂作曲思維，提高學生對音樂的感染力和認知程度，從而實現(xiàn)高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革，例如，在教師教學過程中，對音樂作曲理論知識進行講解分析后，引導(dǎo)學生按照一定的思路和想法進行探討。其次，教師可以通過多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示音樂作曲外的理論知識，拓展學生的音樂作曲視野，增加學生的知識面，提高學生的思維拓展能力，進而促進學生音樂作曲的全面發(fā)展。

（二）采用合作學習的教學模式

音樂作曲中，良好的合作能夠提高學生的創(chuàng)新能力和交流能力，教師采用合作學習的教學模式，將學生進行分組，根據(jù)學生對音樂作曲知識的認知程度，設(shè)計出合理的問題，指引學生通過小組討論自身對音樂作曲的見解，在小組積極發(fā)表自己的建議，學生之間相互學習相互合作，取長補短，進而促進學生的音樂作曲的合作能力，提高對音樂作曲理論知識的掌握能力，進而實現(xiàn)高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革。

四、結(jié)語

總而言之，高校音樂作曲課程教學還存在很多不足，教師要不斷創(chuàng)新自身的教育觀念，根據(jù)音樂作曲教學中出現(xiàn)的問題，明確自身的改革方向。音樂教學內(nèi)容不符合時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育思想不滿足于當前學生音樂潮流的發(fā)展，因此，引薦西方的音樂教學模式和注重我國傳統(tǒng)音樂作曲教學是高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革方向，在確定好這一方向后，應(yīng)拓展學生的音樂作曲思維，培養(yǎng)學生音樂作曲的能力，并且采用良好的合作學習的教學模式，才能進一步實現(xiàn)我國高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革策略，從而提高學生自身的音樂素養(yǎng)和作曲能力。

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