齊婉麗

摘要：由于在中學(xué)階段，聽力教學(xué)沒有得到重視，導(dǎo)致大學(xué)英語聽力的現(xiàn)狀不容樂觀，需要教師制定提高對策以及教學(xué)計劃，以提高學(xué)生的聽力能力和學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語? 聽力能力? ?提高對策

一、研究綜述：

大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，這在大學(xué)英語教學(xué)大綱中早已明確規(guī)定。在接下來的大學(xué)英語四六級考試的改革中，聽力的分值比重提高到了35%，與閱讀的分值在考試中平分秋色，并駕齊驅(qū)。不難看出聽力的重要性。原本，“聽說讀寫譯”的說法排序有著科學(xué)依據(jù)，“聽”排行第一，正說明了它在一門語言習(xí)得過程中的重要性。

但是現(xiàn)狀不容樂觀。我國英語教學(xué)模式，從初中到高中，更多的是強(qiáng)調(diào)語法和閱讀，導(dǎo)致學(xué)生聽力基礎(chǔ)薄弱，缺乏興趣和信心。可見，大學(xué)英語的聽力教學(xué)任重道遠(yuǎn)。

二、提高大學(xué)生英語聽力能力的對策

（一）減小壓力，強(qiáng)化聽力

從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)生在心理上有很多不適應(yīng)。既渴望獨立，但又存在依賴。這種依賴性不僅體現(xiàn)在生活上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。習(xí)慣了高考前夕填鴨式的教學(xué)方式，產(chǎn)生了被動接受知識的思維定式。在長達(dá)六年的中學(xué)階段，教師側(cè)重閱讀而忽略聽說。為了抓緊教學(xué)進(jìn)度，教師很少在課堂時間教學(xué)生怎么提高聽力技能。英語的聽力訓(xùn)練以及考試都沒有得到足夠的重視，和大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求嚴(yán)重脫節(jié)。

所以，在大學(xué)教學(xué)的實踐過程中會發(fā)現(xiàn)，不少非英語專業(yè)的同學(xué)在中學(xué)階段的聽力基礎(chǔ)過于薄弱，所以面對大學(xué)英語的要求往往壓力大，心情浮躁，畏難情緒重。更多的只能停留在了解應(yīng)試技巧，針對考試題型進(jìn)行訓(xùn)練，而無法靜下心來，真正的去進(jìn)行聽力能力的提高。因此，教師一方面應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為主，另一方面幫助學(xué)生緩解聽力的壓力，從點到面，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽力，逐步掌握聽力技巧，提高聽力水平。

（二）重視語音基礎(chǔ)，重視模仿發(fā)音以及強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性

聽力是最常發(fā)生的語言輸入方式，是聽者獲得信息的主要渠道。正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，錯誤的發(fā)音會直接影響聽力理解，引起誤解。

在多年的非專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)不善于改變自己的錯誤發(fā)音，即使聽了無數(shù)次正確發(fā)音，自己也完全無意識去模仿。我通過很多次實踐和證明，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是源于沒有大聲跟讀，朗讀的習(xí)慣。即便聽了很多次正確發(fā)音，學(xué)習(xí)了很多發(fā)音規(guī)則，也沒有去嘗試大聲跟讀模仿，讓自己聽清自己的發(fā)音，以便能做一個細(xì)致的對比，從而找出自己需要改進(jìn)的地方。更何況，在我們的聽力障礙中，不僅有語音，還有語流，語速等諸多因素。語音也還分以美式和英式為代表的語音差異。

所以，教師要適時關(guān)注糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，適時的把基本的語音知識以及讀音規(guī)則傳輸給學(xué)生，做到聽說結(jié)合。要想提高聽力，需要做的功課很多。其中語音是重中之重，而提高語音，首當(dāng)其沖的方法是大聲朗讀，仔細(xì)辨別，模仿正確發(fā)音。

（三）強(qiáng)調(diào)精聽的重要性

在我面對的大多數(shù)同學(xué)，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，更多的是去針對四六級聽力考題，做一些應(yīng)試訓(xùn)練。當(dāng)然，這些訓(xùn)練是有必要的，尤其是在臨近考試的前期，做一些模擬訓(xùn)練，從中掌握一定的應(yīng)試技巧，把握一定的考試規(guī)律。但是僅僅孤立于這種方法，往往事倍功半。做再多的聽力真題或者模擬題，大多時候都是屬于泛聽的范疇，止步于如何完成考題。而并沒有對整個聽力材料做出精聽的分析。

我所強(qiáng)調(diào)的精聽，是指逐字逐句的反復(fù)聽，直至所聽到的一字一句都能寫下來。這樣做的好處是，它不僅對把握語音，語速，語流有很高的要求，并且還可以非常到位的擴(kuò)充詞匯和短語搭配，梳理語法和文化背景。在反復(fù)聽和寫的過程中，必然會有不斷查找，翻閱參考書的過程，這是一個綜合提高英語能力的一個環(huán)節(jié)。待到整個聽力材料都被消化得滾瓜爛熟后，完成幾個聽力題簡直易如反掌。這能讓我們深切的體會到，聽力其實是考察一個人語言綜合能力的一個很重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)各方面的基礎(chǔ)都做好之后，才會有在泛泛聽起來很容易理解大意的時候，一切水到渠成。

（四）提升聽力技巧

上一節(jié)已經(jīng)提到精聽很重要，在精聽能力達(dá)到一定水平之后，聽力技巧也是必不可少的。在聽力考試當(dāng)中，為了避免丟失信息，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成手記關(guān)鍵詞的習(xí)慣，或者是運(yùn)用一些符號替代單詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的速記能力，有的放矢，最大可能的獲得更多的準(zhǔn)確信息。

（五）制定教學(xué)計劃

針對諸多實踐，教師要從根本上解決學(xué)生的聽力障礙，必須要有一個相對完整的教學(xué)計劃。第一學(xué)期：側(cè)重于解決學(xué)生的語音方面的問題。通過大量的示范以及學(xué)生大量的朗讀模仿，使學(xué)生熟練掌握英語中的連讀、失去爆破、重讀、弱讀、語調(diào)、英式美式英語的差異等。第二學(xué)期：側(cè)重于學(xué)生在聽力過程中對于語速的突破。通過練習(xí)精聽以及記筆記的方法，教會學(xué)生如何利用語言基礎(chǔ)知識迅速識別意群，并指導(dǎo)學(xué)生利用意群的掌握形成對整個聽力材料的完整理解。第三學(xué)期：側(cè)重于對聽力試題的技巧進(jìn)行全面訓(xùn)練，尤其教會學(xué)生如何做到對聽力信息進(jìn)行處理，篩選和記憶，如何把握聽力材料的主旨大意，并且能邊聽邊記邊推測，快速記錄。第四學(xué)期：提到學(xué)生的聽力綜合能力，循序漸進(jìn)加大篇幅和語速的難度。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的難點和重點，在開展聽力教學(xué)的過程中，教師需要充分要到大學(xué)生聽力水平的影響因素，將聽力教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)的重要作用重視起來，轉(zhuǎn)換原本的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)逐步優(yōu)化，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007

[2]馮利.英語聽力技巧談[J].商場現(xiàn)代化，2005，（11）：371