仲蓉

摘 要：客觀環(huán)境對學生的學習而言有著巨大的影響。而對于廣大初中學生而言，影響他們的客觀環(huán)境就是他們自身所在的班級環(huán)境了。下面本人憑借多年的教學管理經驗，從“建立課堂互動模式”“完善班級獎懲制度”“施行人本管理理念”三個方面，對初中班級綜合的管理，進行有效地探究。

關鍵詞：高中班級管理;高中班主任;教學經驗

初中階段的學生，已經初步進入到了青春期，這就意味著他們在心理和生理方面都出現(xiàn)了變化。除此之外。他們還面臨著中考的升學壓力，這兩方面的因素將會影響學生正常的生活方式。而能夠有效改變這一現(xiàn)狀的措施，莫過于班主任為學生營造一個具有團結友愛、積極向上風貌的初中班級了。下面就此特做下番具體論述，以期給廣大初中班主任的班級管理帶來一定的參考價值。

一、建立課堂互動模式，增加師生信任

初中班主任，可以說比初中階段的學生還要繁忙。為什么這么說呢？這是因為學生只需要在初中階段專心學習備考就能夠充實地度過三年時光。而在這三年的時光中，班主任不僅需要完成相應的專業(yè)課的教學任務，還需要管理一個班級的具體事務。故要想管理好一個班級，勢必需要教師和學生打成一片，首先建立起信任感。

具體來說，只有教師和學生之間充滿信任，那么班主任的班級管理措施才能夠得到廣大學生的支持，他們才不會對教師的教學管理措施產生抵觸逆反心理。而有效培養(yǎng)教師和學生之間的信任感的具體策略，廣大初中班主任可以在每周的活動課，組織主題班會或者組織一些集體性的活動來提高教師和學生之間的信任感。例如，教師可以組織集體觀影活動，然后讓學生各抒己見，必要時教師自己也可以暢所欲言?；蛘呓處熯€可以帶領學生進入到室外，開展集體性活動，例如多人多足跑等。通過教師組織學生進行一系列的團體活動，能夠有效拉近自己和學生之間的距離，建立自己和學生之間的信任感。而有了信任感，也就為班主任成功管理班級，打下了良好的情感基礎。

二、完善班級獎懲制度，依理管理班級

我們都知道人的精力有限，這就注定了在初中階段的學習生活中，班主任由于工作繁重，難免會對管理班級事務力不從心。而針對這種實際情況，班主任可以做的，就是完善班級中也已存在或者還尚未建立的班級獎懲機制。我國古人有云，沒有畫圖用的規(guī)和矩，你又怎么能夠畫出圓形和方形呢？這就說明了制度和規(guī)則的重要性。

具體來說，大到國家小到家庭，都會出現(xiàn)相應的規(guī)章制度，而必要的規(guī)章制度，不僅能夠保證一個集體能夠順利的運行下去，而且合理的規(guī)章制度還能夠保證一個集體不會因為一些小事而“散伙”。例如，對于班級中哪些不積極的履行自己打掃衛(wèi)生的職責和義務的學生，教師就要設置相應的規(guī)章制度，以期在自己不在的時候，其他同學也能夠按照規(guī)章制度完成衛(wèi)生管理工作，而對于那些不及時完成作業(yè)的同學來說，也是有必要設置相應的規(guī)章制度的。只有教師面面俱到，將班級中的學生可能出現(xiàn)的任何一種危害班級集體利益和風貌的行動，進行明確地規(guī)定后，便能夠從一定程度上提高管理班級的工作。

三、施行人本管理理念，構建和諧環(huán)境

在新課改的大背景下，不論在課堂的學習中還是在班級的管理工作中，最重要的的就是將學生放在主體的地位上，只有學生感受到了主人翁的意識和責任后，學生才能夠進一步的規(guī)范自己的行為習慣，從而提高班級的風貌。基于以上認識，教師就應該在學習生活中，采取人本理念去管理班級。

具體來說，教師需要培養(yǎng)學生的主人翁意識，在他們心中建立集體凝聚力，只有學生具備了集體凝聚力的意識后，他們自然會規(guī)范自己的行為習慣，從而幫助班主任完成班級的管理工作。而具體實踐，教師可以在制定班規(guī)的時候，邀請班級中的學生一同協(xié)商制定，這樣的制定的班級規(guī)章制度既符合學生的心意又符合教師的心意，自然會得到全班學生的支持和遵守。另外教師還可以在班級中實行“小組”制度，將每一位同學都歸屬到具體的小組中。畢竟對于學生而言，班級是一個過于抽象的集體概念，而具體到小組，先從小的方面培養(yǎng)學生的集體意識，可以說是明智之舉。

四、總結

綜上所述，進行初中班級的綜合管理的工作，需要班主任在平日中、教學中，認真思索和探究。具體來說，這不僅僅是一項管理工作，而是成為一個培育無數(shù)可能性的園丁的機會。班主任在日常教學中，首先可以和班級學生建立信任感，班主任可以利用，每周的活動課來組織集體活動，來培養(yǎng)師生之間的信任感。再者，班主任還需要完善班級中的規(guī)章制度，以期在自己無暇顧及或者不再學校的時間，也能夠保證班級的正常運轉。最后，班主任需要在管理班級中，采取人本管理的原則，將學生放在主體地位上，從而構建班級的和諧氣氛，為學生度過三年美好的初中生活，打下一個和諧的客觀環(huán)境基礎。

參考文獻：

[1] 學生發(fā)展核心素養(yǎng) ： 面向未來應該培養(yǎng)怎樣的人？ [J] . 林崇德 . 中國教育學刊 . 2016 （06） .

[2] 我國學生的核心素養(yǎng)及其培育 [J] . 褚宏啟，張詠梅，田一 . 中小學管理 . 2015 （09） .