馬美嬌

摘 要：提起中職生，社會(huì)上的評(píng)價(jià)不一，有部分人認(rèn)為中職生代表著這個(gè)學(xué)生品行不優(yōu)，學(xué)習(xí)工作能力較差。很顯然這種評(píng)價(jià)有失偏頗，但也不是空穴來風(fēng)。作為中職教育工作者，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，這種評(píng)價(jià)出現(xiàn)的根源，而不是一味去強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生也是有好的一面，我們需要的是用學(xué)生的優(yōu)秀職業(yè)道德素養(yǎng)和標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德行為作為學(xué)生的“明信片”和“敲門磚”。鑒于此，本文將以中職教學(xué)階段的職業(yè)道德與法律課堂作為文章撰寫的切入點(diǎn)，結(jié)合筆者多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要的分析如何在課堂中實(shí)現(xiàn)“教書育人，德育先行”，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職教育;職業(yè)道德與法律;德育教育

中職生的職業(yè)道德教育與良好的職業(yè)道德的行為將會(huì)影響學(xué)生的一生，良好的職業(yè)道德可以幫助學(xué)生在進(jìn)入企事業(yè)單位后形成良好的人際關(guān)系和處事環(huán)境，從而幫助學(xué)生快速適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的步伐，標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德行為可以幫助學(xué)生在職業(yè)道路上走的更遠(yuǎn)，從而讓中職生更好的融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、作用社會(huì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，中職生職業(yè)道德教育與良好的職業(yè)道德行為的養(yǎng)成尤為重要，這既是中職教育工作者工作的重點(diǎn)，也是中職學(xué)生所要踐行的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，我們需要將德育思想融入到他們的日常學(xué)習(xí)中，不過在做這個(gè)之前我們需要認(rèn)清當(dāng)下中職學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知與法律意識(shí)的現(xiàn)狀，然后找到其形成原因，進(jìn)行針對(duì)教育，讓中職學(xué)生的德育教育在我們以身作則中萌芽，在教學(xué)融入中成長(zhǎng)，在情境課堂中延伸，以下是筆者的淺識(shí)拙見。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)生職業(yè)道德表象

1.中職學(xué)生職業(yè)道德文化現(xiàn)狀

一是部分中職學(xué)生缺乏青少年應(yīng)有的理想和人生追求。不少學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后便將自己的人生理想逐步消磨，沒有樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，接受中職教育的過程表現(xiàn)得極度散漫。二是文化素質(zhì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。大多數(shù)進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生文化知識(shí)底子較差，學(xué)習(xí)目的不太明確，在之前的學(xué)習(xí)生活中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。三是部分學(xué)生所表現(xiàn)出的極度自卑感，認(rèn)為自己進(jìn)入了中職學(xué)校就和“失敗者”和教育的“被遺棄者”劃上了等號(hào)，缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，總認(rèn)為自己比別人差，較容易出現(xiàn)自我放棄和自我放縱，影響中職生職業(yè)道德教育進(jìn)行和職業(yè)道德行為的養(yǎng)成。

2.形成此種現(xiàn)狀的原因

首先是家庭方面因素，不良的家庭教育、家長(zhǎng)的不良榜樣影響，會(huì)直接影響學(xué)生從小養(yǎng)成一種好逸惡勞、自私任性的不良習(xí)氣，直接無視社會(huì)共同生活的行為準(zhǔn)則，有的和社會(huì)相對(duì)立;其次是學(xué)校教育因素，部分學(xué)校在學(xué)生德育教育中的不作為，一直把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生品德優(yōu)劣的標(biāo)尺，從而忽視學(xué)生的理想教育、品德教育和法治教育，從而使得學(xué)生缺乏自己人生的理想和信念，產(chǎn)生生活的消極感;最后是社會(huì)教育因素，學(xué)生所在地區(qū)的社會(huì)不良風(fēng)氣和相關(guān)部分的處理方式會(huì)直接影響學(xué)生們是否會(huì)跟著不良風(fēng)氣學(xué)習(xí)，尤其是當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種信息的傳播速率極快，如果社會(huì)方面不進(jìn)行遏制，將直接對(duì)是非明辨能力較差的學(xué)生造成誤導(dǎo)，從而走向犯罪道路。

二、將德育教育融入學(xué)生日常教學(xué)中的有效方法

針對(duì)上文所提到的中職學(xué)生職業(yè)道德與德行教育現(xiàn)狀，作為他們的職業(yè)道德與法律學(xué)科教師，筆者認(rèn)為，我們有必要在課堂教學(xué)中融入德育教育，在幫助他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，完成自我道德修養(yǎng)的提升，成為新時(shí)代的新青年。

1.德育教育需教師以身作則

作為教師，可能是天然優(yōu)勢(shì)，我們?cè)趯W(xué)生心目中就有著較高的“權(quán)威”，他們會(huì)不自覺得在學(xué)習(xí)和生活中“模仿”我們的一舉一動(dòng)，在小學(xué)階段可能很多家長(zhǎng)都聽到自己家孩子講的最多的話就是“我們老師說過……，我們老師今天做了……然后我們班同學(xué)……”;在中職學(xué)習(xí)階段，盡管學(xué)生們的思維意識(shí)和各項(xiàng)能力已經(jīng)趨于成熟，他們對(duì)所經(jīng)歷過的實(shí)物有著自己的想法和觀點(diǎn)，但不得不承認(rèn)的一點(diǎn)是，他們還是會(huì)較為“盲目”地相信作為職業(yè)道德與法律課程教師的我們的意見，并且很多處理事情的方法都會(huì)學(xué)著具有較為豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的我們的方法。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，作為他們的職業(yè)道德與法律課程老師，我們應(yīng)該怎么辦呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，提高對(duì)自身的要求，通過言傳身教的方式，以人格魅力影響學(xué)生。

2.德育教育應(yīng)踐行在課堂教學(xué)中

中職階段的學(xué)生正處于人生的發(fā)育期，高度的自我意識(shí)和想要展現(xiàn)自我魅力的思想正處于擴(kuò)張期。并且，我們都知道現(xiàn)在的家庭大都是“4-2-1”模式，也就是兩個(gè)家長(zhǎng)一個(gè)孩子外加四個(gè)長(zhǎng)輩，這樣家庭環(huán)境中的孩子可以說是從小便是“衣來伸手飯來張口”的生活情況，他們的自私心理十分強(qiáng)烈，大部分孩子都不懂的什么叫做“尊重”，什么叫做“被尊重”。然而這樣的思想意識(shí)并不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，在職業(yè)道德與法律課堂上，我們應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生理解什么是尊重，懂得應(yīng)該尊重什么及如何尊重他人，從而提升他們的人格魅力，進(jìn)而在教學(xué)中加入一些德育教育，幫助他們提升自己，完善自己，從而改變自己。

例如：在教學(xué)《提升自己的人格魅力》一節(jié)時(shí)，筆者問學(xué)生們：什么是人格魅力？提升我們自身人格魅力的方法有哪些？學(xué)生們進(jìn)行了短暫的思考，一位學(xué)生說：在日常生活中，我們的人格魅力可以從尊敬長(zhǎng)輩中體現(xiàn)，也可以從愛護(hù)小朋友，禮讓同學(xué)中提升。有一位學(xué)生不同意他們的意見，說：人格魅力的提升可以從我們?nèi)粘Ｉ钪卸Y貌待人，理解父母，理解老師，禮貌對(duì)待同學(xué)，發(fā)生小摩擦?xí)r候的“會(huì)心一笑”，乘坐公交時(shí)的給“老弱病殘”讓座，打擾他人時(shí)候的一句對(duì)不起，這就是提升方式。筆者聽了最后一位學(xué)生的發(fā)言，夸獎(jiǎng)了他，然后對(duì)全班學(xué)生說：其實(shí)，個(gè)人人格魅力的提升是很簡(jiǎn)單一件事情，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中注重自己的一些行為，在小事中提升自己的認(rèn)識(shí)，從一言一行中體現(xiàn)出真誠(chéng)、友善。學(xué)生們聽了紛紛鼓掌示意。

3.德育教育的融入可以依靠情境開展

情景認(rèn)知是指人們對(duì)某件事物或者物體由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變過程。中職階段的職業(yè)道德與法律課堂永遠(yuǎn)不會(huì)像小說一樣擁有引人入勝的巧妙情節(jié)，也做不到像電視節(jié)目那樣的生動(dòng)形象。所以，為了讓課堂教學(xué)更加吸引學(xué)生，我們可以創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中完成自我認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中添加德育思想，幫助他們完成自我的提升。對(duì)于中職生而言，他們的人生閱歷較為薄弱，很難在短時(shí)間內(nèi)理解抽象的理論和概念，這就需要教師在教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)模式，為學(xué)生們打造情景教學(xué)課堂，幫助學(xué)生們理解記憶課本中枯燥抽象的知識(shí)理論，進(jìn)而提升自己，完善自己。

例如：在教學(xué)《道德是人生發(fā)展、社會(huì)和諧的重要條件》一課時(shí)，筆者利用教室的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一首2003年抗擊非典時(shí)的一首公益歌曲《手牽手》，伴隨著動(dòng)人的旋律、優(yōu)美的歌聲，使學(xué)生仿佛置身于那個(gè)萬眾一心、眾志成城的時(shí)期。在歌曲播放完畢后，筆者引出這節(jié)課的主題，讓學(xué)生們?cè)O(shè)想，假如我們的家鄉(xiāng)發(fā)生了類似的災(zāi)害，我們?cè)撛趺醋觯繉W(xué)生們紛紛說到：在保護(hù)自己不受到傷害的前提下幫助他們;為社會(huì)做一些能力以內(nèi)的事情，比如：維護(hù)交通秩序、搬運(yùn)貨物等，還有的同學(xué)說：我們應(yīng)該積極捐款捐物幫助自己的同胞。

總而言之，作為職業(yè)道德與法律科目的教師，我們的教學(xué)目的就是通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生了解到自身道德、職業(yè)道德與相關(guān)法律的重要性，幫助他們塑造出全新的人格，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)于中職生的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]董麗. 中職德育課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

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