林衛(wèi)華

摘 要：在國內教育體系中，農村教育一直是備受關注的熱點話題。如何提升農村地區(qū)的教育實效性，將學生培養(yǎng)成合格優(yōu)秀的人才，就成了農村教育工作者的主要任務。而在學校的教育管理中，班主任的作用往往至關重要。這個角色既要在班級管理中發(fā)揮作用，又要為學生的個人成長提供必要支持。下面我將以小學階段為例，淺析如何做好農村地區(qū)的班主任工作。

關鍵詞：農村小學;班主任;班級管理

談起農村地區(qū)，許多人的第一印象都是偏僻落后、交通不便。這也為農村學校的管理帶來了很大難題，比如輟學率高，基礎設施建設差，還有留守兒童的問題，等等。身為農村小學的班主任，自然要接受更嚴苛的考驗，不但要將本職的教學工作做好，還要肩負起對班級內學生的心理健康教育和德育職責，為他們的健康成長保駕護航。那么該如何快速成長為一名合格的農村小學班主任呢？下面就結合自己多年的農村教學管理經驗，簡要談談自己的看法。

1 及時展開調研，掌握學生情況，為班級管理打好基礎

古語云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，對于班主任而言，及時且全面地了解學生的基本情況，既是開展班級管理工作的基礎，又是組織相關班級活動的重要依據(jù)。農村地區(qū)的人員流動性大，各地域學校間的教育水平也參差不齊，學生的啟蒙水平、家庭狀況和學習能力都具有一定的差異，倘若不加以調查就一概而論，用傳統(tǒng)班級管理的老辦法來應付學生，自然容易引起學生的抵觸心理。因此班主任必須從實際出發(fā)，對班級組成情況展開調研，對學生的學習情況、家庭背景、性格特點進行詳細了解，做到心中有數(shù)，在日常工作中實現(xiàn)因材施教，分類管理，班級管理工作才能順利進行。

我所在的四鄉(xiāng)小學，是棉湖鎮(zhèn)郊區(qū)的一所農村小學，服務范圍包括口寨村、劉厝寨村、大港村、橫港村、灰坡村五個自然村，因歷史原因，鳳江鎮(zhèn)豐東村也屬于我校的服務對象，服務半徑達到2.5公里。年級較小的1、2年級的學生由家長接送，5、6年級的學生中，口寨村、劉厝寨村路途較近的學生自己步行來學校，大港村、橫港村、灰坡村、豐東村路途較遠的學生自己騎自行車來學校。因為活動范圍不同，班里經常是路途較近的學生湊成一伙，路途較遠的學生結成一隊，在日常生活和學習上都很少交流，時間久了難免影響班級和諧。我了解到這個情況后，就積極想辦法給予調和，比如安排他們共同策劃板報;開展班級聯(lián)誼;和體育老師協(xié)調，將各個村的學生穿插分組，一起跑接力賽、玩跳繩、做游戲，等等，借機強化他們的合作和交流。后來班內拉幫結隊的現(xiàn)象得到了很好緩和，同學之間既增進來了友誼，又培養(yǎng)了集體榮譽感，班內其樂融融，氣氛融洽了許多。

2 以愛融入工作，尊重學生人格，關注學生心理健康問題

俗話說“海納百川，有容乃大”。作為班主任，不僅要有寬廣的胸懷，尊重學生的不同理念，容納他們的優(yōu)缺點，一視同仁的對待，更要有耐心與學生相處，傾聽他們內心的聲音，將愛融入班級的管理工作中，才能被學生發(fā)自內心的接納，真正成為班集體的一員。由于農村地區(qū)的教育水平落后，加上傳統(tǒng)教育觀念的束縛，很多班主任都存在重視優(yōu)等生，忽視后進生的情況，對成績好的學生眉開眼笑，對成績差的學生擺張臭臉，或干脆視而不見，長此以往，班級成績水平分化，好的愈好，差的愈差，管理工作也無從下手。事實上，后進生作為班級的一份子，往往更需要班主任的尊重和理解。倘若能耐心的分析他們成績變差的原因，再適當施以援手，差生也能變成“潛力股”。

談起后進生，則不得不談到小學的心理健康教育問題。在基礎教育階段，學生的啟蒙時間都大致相同，小學教授的主要為語、數(shù)、英三科，知識容量遠少于初中，很難拉開大的成績差距。根據(jù)我的觀察，后進生的出現(xiàn)多是由于學習興趣不足，或是受心理問題的影響。6-12歲的學齡兒童，自我意識開始發(fā)展，內心往往敏感而細膩，一點小的問題就可能引發(fā)“蝴蝶風暴”，產生不可估量的心理影響。作為班主任，應當承擔起心理健康教育的職責，及時向學生普及心理學的相關知識，對存在心理問題的孩子進行適當輔導，幫他們養(yǎng)成健康自信的品格，別讓孩子的純潔心靈“蒙灰”。

3 時時做好表率，引導德育建設，打造和諧民主班集體

德育工作是班級管理工作的重要組成部分。《管子·權修》中提及：“十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”。盡早開展品德教育，培養(yǎng)孩子良好的思想道德水平，將對他們的終身發(fā)展和未來成長起到重要的助推作用。在以往的農村教育中，德育工作經常被忽視，被“打入冷宮”，但這并不意味著德育失去了價值。在新時期的教育工作中，班主任應當重視起德育工作的開展，自身做好表率，為學生樹立良好的示范榜樣，同時要勤于觀察教學契機，利用教學和課余的適當時機引入品德教育，引導學生互敬互愛，讓班集體變成和諧民主、充滿愛的大家庭。

以我所帶的班級為例，因為校內和班級的衛(wèi)生片區(qū)是分開的，各班輪流負責打掃校內的衛(wèi)生，負責倒垃圾。久而久之，班里的部分學生學會了投機取巧，倒自己班內的垃圾時就一股腦兒的倒在打掃學校的“承包班”的垃圾堆里，讓他們代倒，為此還產生了不少爭執(zhí)。“承包班”認為憑空增添了倒垃圾的負擔，指責我班學生偷奸耍滑，我班學生則振振有詞，覺得不過舉手之勞，反正垃圾遲早要倒。一次偶然的機會，我觀察到這個情況后，專門讓兩班的學生“角色對換”了一次，結果我班學生也苦不堪言，過后我對他們進行了責任感的普及教育，告訴他們要勇于承擔責任，不為他人增添負擔，后來偷倒垃圾的風氣果然得到了有效治理。

在班級的建設工作上，考慮到班主任的力量有限，可以設立班干部崗位來協(xié)助班級管理工作。一方面，大家公平投票選出心目中的班干部，既能凸顯民主精神，又能增強班級成員的凝聚力。另一方面，被任命的孩子也會產生強烈的使命感，促使他們一心一意為班級服務。大家你追我趕，互相幫扶，自然能形成積極向上的班風，管理水平也會蒸蒸日上。

4 注重家校聯(lián)合，師長緊密合作，為學生成長保駕護航

“家校聯(lián)合”是近年來出現(xiàn)的一項嶄新教育理念，它指的是學校聯(lián)合家長，共同為學生的成長營造良好氛圍，強調學校教育與家庭教育的合作。在農村地區(qū)，不少家長都抱著謀生的心態(tài)進城打工，孩子交由爺爺奶奶看管，留守兒童的現(xiàn)象屢見不鮮。而老人的文化水平低，對孩子或是過于驕縱，或是疏于管理，無論哪一種都對孩子的未來發(fā)展不利。作為班主任，應耐心與他們交流，小到課堂表現(xiàn)，大到期末成績，只要是與孩子有關的教育問題，都要在家校聯(lián)合中落到實處，切莫因為一時的困難就放棄溝通。平時多打幾個電話，日常多走幾次家訪，往往能有很多意外的發(fā)現(xiàn)，作為農村小學班主任，千萬不能“兩耳不聞窗外事”，以為自己只要做好校內的教育教育工作就算盡職了。

以我所帶的班級為例，父母外出打工，由爺爺奶奶代為看管的孩子約有十幾個。由于地域問題，這些老人說的都是當?shù)胤窖?，口音比較嚴重，而且沒有學過普通話。孩子們的父母多在外打工，只能靠電話聯(lián)系。家訪工作怎么進行呢？只有靠跑，平時逢期中期末質量監(jiān)測后上門家訪，把成績單給老人看，囑咐他們對孩子的學習多上心，平時監(jiān)督他們做作業(yè)、看書，少看電視，有時要連說帶比劃，老人才能聽懂。此外逢秋收和重要的節(jié)假日，等孩子們的父母陸續(xù)返鄉(xiāng)，我也借機去家訪，對于成績好的孩子給予表揚，對于成績差些的孩子提出適當建議，比如添置輔導書、上課認真聽講、和同村成績好的同學組建一對一的學習小組，等等。同時提醒父母對孩子的學習多加以關注，不能因為成績退步就或打或罵。有的父母深受傳統(tǒng)觀念迫害，覺得讀書無用，我也及時進行勸解，為他們普及基礎教育的重要性。長此以往，家長們也都對學校產生了信賴感，對于學校推行的新政策、新校規(guī)，都非常支持，我校服務的村落輟學率一直為零。

總的來說，要當好一名農村小學班主任并不容易。要提升農村教育工作的實效性，要做好自己的本職教學工作，又要兼顧學生的心理健康教育和德育問題，班主任的工作可謂充滿挑戰(zhàn)。但作為一名教育工作者，應當把教書育人的神圣職責謹記心中，努力克服諸項困難，為了把祖國的稚嫩花朵培育成社會棟梁而努力。將愛心融入工作，以德育協(xié)并管理，相信農村小學在班主任群體的協(xié)助下定能煥發(fā)它的光彩。

參考文獻：

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