韓美意

摘 要：隨著社會不斷的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)生了非常大的變化，而計算機教學也是應該適應這些變化，進而積極的進行改革。尤其是隨著職高畢業(yè)生壓力不斷的加大，怎樣培養(yǎng)職高計算機專業(yè)學生，使其成為符合社會需求的高素質(zhì)高技能的綜合性人才?；诖?，本文主要針對職高學生計算機專業(yè)課程實踐能力的培養(yǎng)進行了詳細的分析，希望能夠?qū)ο嚓P人員有所幫助。

關鍵詞：職高學生 計算機專業(yè) 實踐能力

要想培養(yǎng)出符合社會要求的高技能型人才，那首先就得加強重視學生實踐能力的培養(yǎng)，這對于職高計算機專業(yè)課程來說同樣如此。不過因為職高學生的理論基礎比較薄弱，并且很多學生自學能力非常的差，甚至還有部分學生有著厭學情緒，所以教師必須得積極的探索教學改革之路，靈活的應用各種教學方法來培養(yǎng)學生的實踐能力，以此來有效的提升學生的社會競爭力，促使職高計算機教育事業(yè)更加蓬勃的發(fā)展。

一、職高學生計算機專業(yè)課程實踐能力培養(yǎng)中主要存在的問題

教學內(nèi)容和社會實際相脫節(jié)，就當前職高計算機專業(yè)課程實踐教學內(nèi)容來說，和社會需求存在著一定的落后現(xiàn)象。這主要就是因為課程設置依舊以理論教學和考試為主，對于實踐課程的完善比較忽視，這一問題的存在嚴重的影響到學生的實踐能力提升。目前職高計算機專業(yè)課程實踐中存在的問題主要體現(xiàn)的以下幾個方面：

（一）實踐教學內(nèi)容和社會需求相脫節(jié)

隨著社會的不斷發(fā)展，對于計算機專業(yè)人才的需求也在不斷的提升，但是目前的職高計算機課程實踐教學內(nèi)容的設置卻還是比較落后的，無法很好的滿足社會對于計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（二）教師的綜合素質(zhì)偏低

相比較于普通高校來說，職高院校的師資力量還是比較薄弱的，尤其是即具有一定的實踐項目經(jīng)驗又具備較強的教學能力的實踐型教師，就更是非常的稀少[1]。導致教師無法很好的開展計算機專業(yè)課程實踐教學，進而大大影響到職高計算機專業(yè)課程實踐教學的質(zhì)量。

（三）教學內(nèi)容分散

目前職高計算機專業(yè)實踐課程在內(nèi)容設置上存在比較分散的現(xiàn)象，即各個課程之間缺乏連貫性，導致計算機專業(yè)實踐課程無法形成一個完整的體系。另外，教師在實際的教學過程中，也沒有對實踐教學的內(nèi)容進行梳理和整合，導致教學內(nèi)容知識點比較分散，這也是不利于學生實踐能力的提升的。第四，不注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。職高學生和普通高校的學生相比，在學習思維和習慣上相對比較薄弱，這完全和他們被動接受知識的學習習慣有著非常密切的關系。但是在職高計算機專業(yè)課程實踐教學中，很多的教師往往只注重將相應的知識和技能傳授給學生，往往不注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。導致學生對于教師有著較強的依賴性，這是非常不利于他們今后的發(fā)展的。

二、職高計算機專業(yè)課程實踐能力培養(yǎng)的策略

（一）以崗位職業(yè)技能需求為出發(fā)點，采取任務驅(qū)動教學法

職高教育主要以培養(yǎng)專業(yè)性應用型人才教學目標。這就要求在計算機專業(yè)課程實踐教學中也應當要以崗位職業(yè)技能需求為出發(fā)點，增強實踐教學內(nèi)容的針對性，采取全新的實踐能力培養(yǎng)模式，以此來提升學生的實踐能力。而任務驅(qū)動教學法則可以更好的實現(xiàn)這一教學目標。由于大多數(shù)的職高學生對于學習的興趣都較低，要想有效的提升實踐教學的效率，那么首先就需要充分的調(diào)動他們的學習積極性，讓他們能夠積極主動的配合教師的教學。驅(qū)動教學法在計算機專業(yè)課程實踐教學中的應用就是利用目的來調(diào)動學生的學習積極性[2]。這就要求在實踐教學的過程中，教師應當要根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，為學生設置相應的教學任務，并對任務完成的各項具體步驟進行設計，讓學生能夠通過對學習任務的完成，獲取相應的知識和技能，從而有效的提升學生的實踐能力。例如：在對PS制圖軟件進行教學時，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生安排制圖任務。教師可以為學生準備好相應的素材，讓學生以小組合作的方式來完成制圖任務。教師在這一過程中需要對學生進行及時的指導，引導他們利用所學的知識完成制圖任務。最后教師在對學生的學習成果進行客觀的評價，以此來幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足，從而促進學生的不斷進步，提升學生的實踐能力。

（二）利用分層教學，促進學生的共同進步

由于職高學生個體之間存在較大的差異性，如果在計算機專業(yè)課程實踐教學過程中，教師采取統(tǒng)一的教學目標和教學內(nèi)容來對他們進行教學，那么必然無法達到良好的教學效果。這就要求在實踐教學中，教師應當要根據(jù)學生的不同特點和認識水平，對班上的學生進行科學的分層。然后在針對不同層次的學生制定不同的教學目標和教學內(nèi)容，并對每個層次的學生的教學側(cè)重點進行合理的安排，以此來提升計算機專業(yè)課程實踐教學的針對性和有效性。通過這樣的方式可以讓每個層次的學生都能夠在實踐學習的過程中有所收獲，并逐漸增強學生的學習自信心，從而取得良好的教學效果[3]。例如：在對“網(wǎng)頁制作”這一課程進行教學時，教師就可以為每個層次的學習制定不同的學習目標。比如：對于低層次的學生，則可以要求他們按照模板，完成相應的網(wǎng)頁制作；對于高層次的學生，則可以要求他們對給出的網(wǎng)頁模板進行優(yōu)化和創(chuàng)新；而對于高層次的學生，則可以要求他們自己去收集素材，設計網(wǎng)頁，并將網(wǎng)頁制作出來。在這一過程中教師需要對學生進行針對性的指導，并對他們進行肯定和鼓勵，讓每個學生都能夠親自動手實踐，以此來有效的提升他們的動手實踐能力。

結(jié)語

綜上所述，加強職高學生計算機專業(yè)課程實踐能力的培養(yǎng)是一個非常艱難的過程中，不過卻有著很多方法和措施。在實踐應用中，這些方法都得合理的進行檢驗，只有學生的實踐能力得到了有效的提升，才能夠更好的適應自己崗位的工作和社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]張翔宇.職高學生計算機專業(yè)課程實踐能力的培養(yǎng)研究[A].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集[C].2017.

[2]李淑曉.探究中職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑[J].職業(yè)，2010（1Z）：55-56.

[3]陳曄.促進中職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法的實踐研究——以計算機專業(yè)為例[J].職業(yè)教育（下旬刊），2011（09）：18-20.