張雯

摘 ?要：幼兒教育并非靜止的教育內(nèi)容，而是一個不斷推進、不斷更新的教育過程。目前，滲透式領域課程的教育實施理念不斷深化，越來越多的幼兒教師認識到領域課程滲透式實施的重要性和重要意義，并結合幼兒教育中的五大領域努力構建趣味性、多元性的教育實施活動邀請幼兒參與，進而借此有效提升幼兒能力、完善幼兒的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒園;滲透式;領域課程

眾所周知，幼兒教育中的領域課程主要分為五大部分，分別是：健康領域、語言領域、社會領域、科學領域和藝術領域。如果教師想要提升各個領域的教育實施效果、同時達成多領域的共同教育，則需要借助滲透式領域課程的組織和實施對幼兒進行教育引導，并幫助幼兒在豐富的、趣味的滲透式領域課程體驗中實現(xiàn)進步和成長?；诖耍處熆梢酝ㄟ^滲透式領域中主題活動的實施為幼兒提供多元化的教育培養(yǎng)形式，并引領幼兒在豐富的主題活動形式中有效實現(xiàn)多領域能力的提升和完善;教師可以通過滲透式領域中的區(qū)域活動組織幫助幼兒進行趣味化活動體驗，并引導幼兒在區(qū)域活動的滲透性實踐和參與中實現(xiàn)多領域能力的進步;最后，教師還可以通過滲透式領域中的戶外活動組織促使幼兒實現(xiàn)多個領域綜合能力的提升，并帶領幼兒在滲透式領域的戶外活動體驗中實現(xiàn)個人素養(yǎng)的建立和健全。

一、滲透式領域中的主題活動

為了更好地實現(xiàn)教育領域的滲透式發(fā)展，教師可以通過主題活動的組合和實施吸引幼兒的活動參與積極性，并促使幼兒在滲透式領域主題的施展中實現(xiàn)科學、語言、社會、藝術等多元化領域的發(fā)展和進步。同時，滲透式領域中的主題活動實施還能有效提升幼兒的活動參與興趣和積極性、完善幼兒的綜合能力和素養(yǎng)。

例如，筆者在班級中組織“菜市場”主題活動請幼兒進行參與，并通過菜市場認知教育活動、菜市場分區(qū)買賣活動和菜市場物品繪畫活動的開展逐步完善主題活動的實施效果，進而憑借主題活動中的滲透式領域教育促使幼兒逐步在認知中實現(xiàn)科學素養(yǎng)的建立、在表達和交流中實現(xiàn)語言能力的提升、在菜市場物品買賣中實現(xiàn)社會意識的健全、在菜市場物品繪畫活動中實現(xiàn)藝術創(chuàng)作能力和藝術審美素養(yǎng)的完善。最終，幼兒在“菜市場”主題活動的參與和實踐中體會到了多元化的領域實施教育的力量，并借助滲透式的領域訓練實現(xiàn)了多領域能力和素養(yǎng)的顯著提升和完善?？梢?，滲透式領域教育的有效實施需要與主題活動的組織和開展相結合，并借助主題活動中多樣化的教育形式逐步完善幼兒的多領域能力和多領域素養(yǎng)，進而在不知不覺的活動參與中促使幼兒在滲透式領域教育活動中取得更大的進步和成長。

二、滲透式領域中的區(qū)域活動

區(qū)域活動的實施往往會以操作實踐活動為主，并伴隨著語言表達能力的有效訓練。因此，將滲透式領域的實施以區(qū)域活動的組織形式加以實施，則能夠針對性培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力與綜合素養(yǎng)，并促使幼兒在實踐過程中進行滲透式訓練，逐步達成語言表達、科學操作等多元領域素養(yǎng)的健全和完善。

例如，筆者組織幼兒參與“剪紙”區(qū)域活動，并邀請幼兒在實踐觀察、實踐操作和合作實踐等三個層面的區(qū)域活動參與中逐步達成剪紙藝術作品的完成。同時，為了更好地將滲透式領域教育提升教育效率，筆者注重在區(qū)域活動的組織中進行滲透式領域融入，并引領幼兒在實踐觀察中科學認知裁剪操作的方法和技巧，進而借此建立幼兒的科學實踐能力;筆者借助剪紙區(qū)域活動的實踐操作過程訓練幼兒的藝術理解和展示能力，并借此有效完善幼兒的藝術創(chuàng)作能力和審美能品味;此外，筆者還借助合作實踐的區(qū)域活動實施形式邀請幼兒以小組合作的形式共同進行交流、互動，并合力完成具備一定難度的剪紙作品創(chuàng)作，進而在這個教育實施過程中有效完善幼兒的語言表達能力和社會交往意識。最終，幼兒在區(qū)域活動的滲透式領域教育實施中實現(xiàn)了多領域能力的建立和健全。

三、滲透式領域中的戶外活動

在幼兒戶外活動的組織和實施過程中，教師可以借助滲透式領域教育理念的實施逐步提升戶外活動的教育實施流程，并引導幼兒在活動參與中逐步實現(xiàn)健康、語言、社會等多元領域的進步和提升，進而促使幼兒在愉快的戶外活動參與中不知不覺融入到多領域滲透的教育實施過程中，最終達成良好的教育成長效果。

例如，筆者帶領幼兒借助戶外活動的參與實現(xiàn)滲透式領域教育的開展，并在戶外活動的實施過程中有意識地將各個領域加以融合和滲透，以便有效借助一項戶外活動的組織和實施達成多樣化領域教育效果、促使幼兒實現(xiàn)更大的進步和成長。筆者以趣味運動會的組織作為戶外活動內(nèi)容，并引領幼兒在“兩人三足”“背靠背夾球”“螃蟹跑”等趣味戶外運動項目中實現(xiàn)運動能力的提升和健康體魄的構建、在戶外運動活動的人際交往和配合中實現(xiàn)社會意識和人際交流能力的健全、實現(xiàn)語言表述和交流素養(yǎng)的完善。由此可見，幼兒將會在戶外活動中達成滲透式領域教育的參與和實踐，并在其中實現(xiàn)多領域能力的提升。

綜上所述，教師不應該將某個領域的教育培養(yǎng)與其他領域互相割裂，而應采用滲透式領域的教育引導形式幫助幼兒在豐富的幼兒園活動中實現(xiàn)能力進步和素養(yǎng)完善，并促使幼兒在多元化的領域活動參與中實現(xiàn)“滲透式”成長。相信在教師的教育引導和滲透式領域教育活動的組織和實施過程中，定可以使幼兒建立個人自信，并在多元領域的互相融合和滲透實施過程中成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。

參考文獻

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