張春燕　蔣會哲

摘要：新時期職業(yè)教育工作的方針政策，提出了調動行業(yè)企業(yè)的積極性、增強職業(yè)教育吸引力等重大任務。目前所提出的“現(xiàn)代師徒制”，推進“現(xiàn)代師徒制”改革，就是職業(yè)教育更好服務企業(yè)、服務產業(yè)轉型升級，培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)要求和產業(yè)升級需要的一場改革。本文主要探討了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展的現(xiàn)狀、職業(yè)教育“現(xiàn)代師徒制”研究的意義和實訓模式，綜合分析了“現(xiàn)代師徒制”在職業(yè)教育中的作用及實施方式等相關問題。

關鍵詞：師徒制;實訓模式;過程共管

在國家大力發(fā)展職業(yè)高等教育的精神的指導下，從事職業(yè)高等教育的人們經過了長期的探索和研究，職業(yè)高等教育有了很大的發(fā)展，我們也從中摸索了不少的經驗。但目前大學生的就業(yè)與企業(yè)的需求這一矛盾仍較為突出。如何更好、更有效地摸索一條職業(yè)教育的培訓模式，是擺在我們每一位職業(yè)教育工作者面前的課題。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要引入新的培訓模式

我國當前正處于轉型升級的關鍵時期，以傳統(tǒng)手工業(yè)為基礎建立起的“傳統(tǒng)學徒制”難以適應現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展對技能型人才的要求。國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，《教育規(guī)劃綱要》進一步明確了新時期職業(yè)教育工作的方針政策，提出了調動行業(yè)企業(yè)的積極性、增強職業(yè)教育吸引力等重大任務。目前所提出的“現(xiàn)代師徒制”，推進“現(xiàn)代師徒制”改革，就是職業(yè)教育更好服務企業(yè)、服務產業(yè)轉型升級，培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)要求和產業(yè)升級需要的一場改革。職業(yè)教育“現(xiàn)代師徒制”是適應工業(yè)化大生產特別是現(xiàn)代化經濟社會發(fā)展要求的一種新型人才培養(yǎng)培訓制度，其核心內容是“校企聯(lián)合、雙師培養(yǎng)、工學交替、崗位成才”。

二、職業(yè)教育“現(xiàn)代師徒制”研究的意義

教育部出臺的《關于開展現(xiàn)代師徒制試點工作的意見》中明確指出，現(xiàn)代師徒制建設過程中，必須積極推進招生與招工一體化，深化工學結合人才培養(yǎng)模式改革，加強專兼結合師資隊伍建設，以及形成與現(xiàn)代師徒制相適應的教學管理與運行機制?？偨Y起來，就是要強化教育教學中校企兩方的雙主體地位，保證企業(yè)的深度參與。因此要積極加強對中等和高等職業(yè)教育招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調，推動試點院校根據(jù)合作企業(yè)需求，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，擬定招生范圍，改革考核方式、內容和錄取辦法，并將試點院校的相關招生計劃納入學校年度招生計劃進行統(tǒng)一管理。在招生環(huán)節(jié)中提升企業(yè)的參與度和影響力，一方面可以更好的提振企業(yè)參與現(xiàn)代師徒制的積極性，一方面也可以讓學生盡早明確個人發(fā)展方向和軌跡。

三、職業(yè)教育“現(xiàn)代師徒制”的實訓模式探究

（一） 實行“師徒制”實訓模式的基礎。從政府或教育主管部門的角度看，伴隨我國經濟結構調整和轉型升級，急需大批高素質技能型人才，要求高職院校通過校企合作加強人才培養(yǎng)工作。從企業(yè)的角度看，企業(yè)的最大利益是要獲得自己想要的適用人才，增強其核心競爭力，實現(xiàn)利潤最大化。要想實現(xiàn)轉型升級和跨越式發(fā)展，就要與高職院校開展全方位的合作，構建校企深度融合的利益共同體。從學校的角度看，學校的最大利益是提高教學質量，使培養(yǎng)的人才得到社會的最大認可;而學生的最大利益就是要使自己成為社會有用人才，使其人生價值得到最大的體現(xiàn)。高職院校要發(fā)揮好人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大功能，必須切實開展校企深度合作。

（二） “師徒制”實訓模式的研究?！皫熗街啤睂嵱柲Ｊ绞侵竿降芨S師父按照一定的合同結對的方式，在師父的指導和影響下學得專業(yè)技能和情景智慧的培訓模式。師徒制的眾多種類都是以通過直接經驗來學習專業(yè)技術為目的，由師父和徒弟構成一種情感化的人際關系。在“學院+企業(yè)”雙主體生產性實訓基地建設的基礎上，踐行師徒制實訓模式。

（三） “師徒制”實訓模式實施過程研究?！皫熗街啤睂嵱柲Ｊ降膸煾赣删哂袑I(yè)理論知識和豐富實踐經驗的“雙師型”教師或企業(yè)師父（工程師）共同組成，實施過程中學院教師下企業(yè)頂崗工作，學院和企業(yè)合作雙方貫徹“責任共擔、人才共育、過程共管”的合作原則，共同實踐“師徒制”實訓模式。

（1） 責任共擔

“師徒制”實訓模式需要學院和企業(yè)共同承擔學生的實訓培養(yǎng)任務。首先，院系部要做好學生入企前的教育工作，當三年制高職專業(yè)學生在第三年，院系部從合作企業(yè)專門聘請有豐富企業(yè)管理經驗的企業(yè)家為學生講述企業(yè)規(guī)則、企業(yè)管理和發(fā)展新知識，盡快熟悉和學習企業(yè)文化知識，為進入企業(yè)真實環(huán)境實訓做好前期準備。其次，院系部要考慮到企業(yè)一次容納實習學生數(shù)量有限，不可能整班進入企業(yè)，因而結合企業(yè)生產客觀性，采用先分批次后分組的操作方法。

（2） 人才共育

針對“師徒制”實訓模式的人才培養(yǎng)，學院要求專業(yè)帶頭人修訂“師徒制”實訓模式課程標準。

（3） 過程共管

加強“師徒制”實訓模式的管理工作，學院和企業(yè)共建質量考評機制，構建“師徒制”實訓模式人事管理平臺，學院系部分別指派教師定期對生產性實訓基地的學生跟蹤管理。

四、職業(yè)教育“現(xiàn)代師徒制”研究的應用價值

以搭建“學院+企業(yè)”雙主體實訓基地為基礎，踐行“師徒制”實訓模式，有利于提升校外實習基地建設內涵;有利于加強“學院+企業(yè)”雙主體模式實訓基地的管理;更有利于滿足地方企業(yè)對專業(yè)技術人才的需求。通過踐行“師徒制”實訓模式，能夠使專業(yè)技術人才培養(yǎng)模式特色朝著職業(yè)能力通用化、動手能力技能化、專業(yè)能力崗位化、發(fā)展能力自我化等方面良性發(fā)展。踐行“師徒制”實訓模式具有實際意義和推廣價值。

五、結語

“師徒制”在現(xiàn)代職業(yè)教育中的發(fā)展不僅僅是職業(yè)學校的歷史使命，而是學校、企業(yè)、社會共同的責任，以市場需求、技術發(fā)展、文化傳承為導向的，為培養(yǎng)具備工匠精神的應用型人才?，F(xiàn)代“師徒制”較傳統(tǒng)“師徒制”，更充分地整合了企業(yè)與社會資源，讓教育資源進一步地被市場這一先進的資源配置方式所調整，并加入政策、法規(guī)等宏觀調控手段，使職業(yè)教育良性地、動態(tài)地發(fā)展，是職業(yè)教育發(fā)展的應然追求。

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