危照敏

[摘要]農(nóng)村高中的學(xué)生在課堂中發(fā)言的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市的學(xué)生，為此政治教師可采取多種途徑改善這一現(xiàn)狀。如采用師徒制，讓發(fā)言積極分子帶動(dòng)不積極分子活躍起來；消除不積極發(fā)言學(xué)生的畏懼感與羞怯感；幫助不想發(fā)言的學(xué)生樹立榮譽(yù)感，有意安排他們充當(dāng)組內(nèi)發(fā)言人。

[關(guān)鍵詞]高中政治；發(fā)言；積極分子；師徒制；榮譽(yù)感

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04007701

筆者任教的學(xué)校是典型的農(nóng)村高中，學(xué)校所在地是一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)，學(xué)生99.8%來自農(nóng)村，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不了縣城高中，更不用說大中城市的重點(diǎn)高中了。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中學(xué)生在課堂中發(fā)言的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市的學(xué)生，主要有以下原因。一是農(nóng)村學(xué)生的普通話不十分標(biāo)準(zhǔn)，各地方言不一致，所以學(xué)生之間的交流存在一定的障礙；二是農(nóng)村學(xué)生大都不夠自信，比較膽小，既使有了自己的觀點(diǎn)，由于害怕被別人取笑也不愿表達(dá)出來；三是農(nóng)村學(xué)生從外界得到的信息量比城市學(xué)生要少得多，知識(shí)面狹窄使他們有時(shí)連一些常識(shí)性的東西都不了解，從而在相互交流中往往無話可講；四是農(nóng)村初中在教學(xué)方法、教學(xué)手段上比較落后，滿堂灌的教學(xué)方式依然存在，而高中則是初中的延續(xù)，從農(nóng)村初中來到農(nóng)村高中的學(xué)生延續(xù)了不在課堂上開口說話的習(xí)慣；五是不少學(xué)生之所以選擇到農(nóng)村高中就讀是因?yàn)橹锌紩r(shí)考不上縣城高中或城市重點(diǎn)高中，來到農(nóng)村高中后強(qiáng)烈的挫折感讓他們寡言起來；六是農(nóng)村高中教師在教學(xué)理念上仍需更新，不少教師不相信學(xué)生的能力，為了不影響上課時(shí)間，為了完成教學(xué)任務(wù)，不愿讓學(xué)生在課堂上多說；七是政治學(xué)科理論性較強(qiáng)，如果教師的誘導(dǎo)不能做到切合學(xué)生實(shí)際，無形中拔高了學(xué)生發(fā)言的難度。

農(nóng)村高中如何培養(yǎng)課堂發(fā)言積極分子呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、師徒制

在農(nóng)村高中，少數(shù)學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在課堂上，這些學(xué)生膽大，思維敏捷，教師一提出問題，他們往往不經(jīng)過縝密的思維，就搶著發(fā)言。如果教師不注意調(diào)控，就會(huì)在無形中造成這些學(xué)生對(duì)話語權(quán)的壟斷，而其他學(xué)生因?yàn)楹茈y得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，久而久之也就失去了發(fā)言的積極性。但如果教師不讓這些積極分子發(fā)言，也會(huì)挫傷他們的積極性，造成兩邊都不討好。我們可以嘗試把愛發(fā)言敢發(fā)言的學(xué)生和不愛發(fā)言不敢發(fā)言的學(xué)生編為一個(gè)小組，結(jié)成師徒，由原本的活躍分子幫助、帶動(dòng)不活躍分子?？梢韵扔赏降馨l(fā)言，再由師父補(bǔ)充，或由師父點(diǎn)評(píng)小組同學(xué)的發(fā)言。

二、消除畏懼感與羞怯感

對(duì)于欲言又止，想發(fā)言但害怕回答錯(cuò)誤的學(xué)生，我們可以嘗試以下的對(duì)策。

1.消除學(xué)生的畏懼感，允許學(xué)生出錯(cuò)，把學(xué)生的語言錯(cuò)誤看成是一種教育資源。少用否定性評(píng)價(jià)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。尊重每個(gè)學(xué)生的見解，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和包容。進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)，敞開心扉與學(xué)生交流，讓學(xué)生感到教師不是在教他們，而是在與他們一起學(xué)習(xí)。

2.教師應(yīng)該時(shí)常找那些發(fā)言具有羞怯感的學(xué)生談心，幫助他們樹立信心，戰(zhàn)勝自卑。如果教師希望這些學(xué)生在課堂上回答問題的話，不妨在課前給他們說一下課堂上要提的問題，鼓勵(lì)他們放下心理包袱，大膽發(fā)言；如果這些學(xué)生因沒有回答好問題而在課堂上受了委屈的話，教師要及時(shí)地給予安慰。另外，教師要多舉辦活動(dòng)，讓這些學(xué)生練膽、練口，如詩歌朗誦會(huì)、演講比賽、口頭作文賽等；盡量多給他們社交的機(jī)會(huì)，如課堂情景劇、文娛晚會(huì)、校外訪問、各種座談會(huì)等，使其在實(shí)踐中鍛煉發(fā)言的膽量和勇氣。

三、樹立榮譽(yù)感，明確分工

對(duì)于課堂上提出的探究問題，不管會(huì)與不會(huì)都不想發(fā)言的學(xué)生，我們可以明確分工，安排這類學(xué)生充當(dāng)組內(nèi)發(fā)言人，使其獲得榮譽(yù)感。

班上有一個(gè)來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的男學(xué)生，性格特別內(nèi)向。他很少跟教師說話，也極少跟同學(xué)交流，上課幾乎都是發(fā)呆度過，有時(shí)還會(huì)自言自語。因?yàn)樵谝郧暗陌嗉?jí)沒少遭到同學(xué)們的嫌棄，以致后來更加沉默。他特別愛練體能，堅(jiān)持每天晚上在床上做仰臥起坐，早上打沙袋。筆者嘗試跟他交談過很多次，但他幾乎都保持沉默。課堂上教師問他問題，他顯得非常艱難，常常思考幾分鐘都說不上一個(gè)字。筆者感覺他本性很善良，但是因?yàn)殚L久以來不習(xí)慣表達(dá)自己，慢慢地變成了課堂上的看客。后來筆者有意安排他擔(dān)任小組發(fā)言人，在每節(jié)課的時(shí)事政治演講環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)政演講。在演講前，筆者偷偷給他一些趣味性、時(shí)效性較強(qiáng)的時(shí)政新聞，結(jié)果他的發(fā)言雖然不是很流暢，但由于發(fā)言的內(nèi)容很好，學(xué)生都對(duì)他刮目相看，甚至贊不絕口。這個(gè)學(xué)生嘗到了成功的喜悅，有了一定的成就感與榮譽(yù)感，漸漸地成了課堂發(fā)言的?？?。

提高學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生能說、敢說、會(huì)說，在高中新課程改革中任重而道遠(yuǎn)，因此我們每一個(gè)農(nóng)村高中教師都應(yīng)進(jìn)行積極的探索。

（責(zé)任編輯袁妮）