馬莉福

摘 ?要：《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程;合作學(xué)習(xí)

學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝備的不斷普及和完善，為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力提供了一個(gè)有利的條件，因此科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同探究科學(xué)的奧秘。那么在教學(xué)實(shí)踐中，如何來培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中的小組合作才更有效呢？

一、合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，力求以“探究”為核心，努力使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”――“形成假設(shè)預(yù)測(cè)”――“設(shè)計(jì)研究方案”――“探究實(shí)驗(yàn)”――“分析整理數(shù)據(jù)”――“獲取探究結(jié)論”的全過程。把課堂讓給學(xué)生，讓他們自己學(xué)會(huì)表述，學(xué)會(huì)如何解釋自己的設(shè)計(jì)意圖和想法，這不僅僅是小組合作的同學(xué)之間互教互學(xué)，彼此之間交流信息的過程，更是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。

二、合作學(xué)習(xí)要實(shí)施合作的策略

1.科學(xué)地分組分工。分組為學(xué)生合作提供前提，集體活動(dòng)應(yīng)分組分工合作完成。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確定每個(gè)成員的分工。2.要科學(xué)地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。在科學(xué)教學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的活動(dòng)比較多，這些活動(dòng)大多需要分組、分工合作來完成，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。3.要有充足的時(shí)間。要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間。4.要有科學(xué)的準(zhǔn)備。首先，要科學(xué)地準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題。對(duì)于有一定難度的問題，可以把這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)部分，并使之分層結(jié)構(gòu)化。其次，要提供充分的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料。提前布置好學(xué)生需準(zhǔn)備的材料;充分地準(zhǔn)備好針對(duì)主題或問題的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)具、圖片等，要讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“有米之炊”。

三、合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)合作的實(shí)效性

讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。確定活動(dòng)的課題后，在制訂活動(dòng)方案的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)商進(jìn)行分工，保證每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，特別是要兼顧那些平時(shí)在班里處于弱勢(shì)的學(xué)生，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的能力和自信。1.明確職責(zé)。小組明確了合作探究的方向和要求后，就要考慮每個(gè)成員間的合理分工。各小組在明確各自分工的前提下有利于形成探討的氣氛，最終完善計(jì)劃并參與實(shí)踐，達(dá)到理想的合作效果。2.培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。科學(xué)課的合作學(xué)習(xí)要在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在提出問題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，等到有了自己的想法后再參與討論。這樣既可讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。3.平等對(duì)待，多元評(píng)價(jià)。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主，評(píng)個(gè)人為輔;以評(píng)全面為主，評(píng)特色為輔;以評(píng)過程為主，評(píng)結(jié)果為輔。通過鑒別評(píng)定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價(jià)值肯定，就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上如何不斷“碰撞、對(duì)接、融合”，不斷提高小組合作探究的積極性。

四、教師要培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣

1.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：對(duì)一個(gè)問題，學(xué)生往往會(huì)有自己的想法，卻又不一定能夠很好地表達(dá)。因此出現(xiàn)一些沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對(duì)自己的發(fā)言有種種顧慮，自己的發(fā)言能不能得到老師和同學(xué)的贊同？對(duì)這樣的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和幫助，幫助他們克服心理障礙，讓學(xué)生感覺到小組中的快樂，愿意與小組合作交流。2.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。交流的目的是為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在合作中，當(dāng)小組內(nèi)有了多種意見時(shí)，必須要得出一種在大家心中都能認(rèn)可的最合理的結(jié)論，這就要讓學(xué)生會(huì)傾聽別人的發(fā)言，理解別人發(fā)言的意思。學(xué)會(huì)判斷意見的正誤，想想哪些意見是合理的，自己應(yīng)該吸收，哪些意見是不合理的，為什么不合理。

五、教師要鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力

由于學(xué)生性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力等方面存在差異，他們開始時(shí)不一定在小組內(nèi)友好相處，但是，分組實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，小組內(nèi)的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種榮辱與共的感覺，他們就會(huì)友好相處，樂于合作。有些學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中，總是充當(dāng)“旁觀者”，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，因此，這就需要教師來調(diào)節(jié)和指導(dǎo)這些學(xué)生，特別是那些不愛動(dòng)手的“旁觀者”，教師要有意識(shí)地安排他們獨(dú)立完成一些實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們感受到動(dòng)手的快樂，教師要鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，使每位學(xué)生都知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為自己所在的小組的同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，使他們認(rèn)識(shí)到小組成員是榮辱與共的。

總之，“合作學(xué)習(xí)”作為新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間感情交流，互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。課堂教學(xué)不是一對(duì)一的對(duì)白，而是立體式、多層次的學(xué)習(xí)空間。只有在教學(xué)過程中多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的快樂，學(xué)生才能積極主動(dòng)地從心里產(chǎn)生合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?陶樂平.淺談小學(xué)科學(xué)滲透情感教育——探究科學(xué) 感知生命 體味情感[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：66.