胡顯瑤

摘 要：在教育的改革下，教學(xué)的重點(diǎn)成為了學(xué)生，教師開始針對(duì)學(xué)生的興趣、愛好設(shè)計(jì)了教學(xué)策略，以此增加學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。道德與法治是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該仔細(xì)的探究新的教育要求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)情境教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能夠助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;情境教學(xué)法;教學(xué)策略

小學(xué)生年齡比較小，所了解的知識(shí)比較少，還沒有形成較為固化的行為習(xí)慣和思維方式。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該緊緊的抓住學(xué)生這一階段，盡量的發(fā)揮道德與法治的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)道德與法治課本上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生樹立正確的意識(shí)，從而使學(xué)生能夠更好的面對(duì)以后的生活。但是，當(dāng)下的道德與法治教學(xué)效率較低，小學(xué)道德與法治教師需要探究科學(xué)的教學(xué)策略，將情境教學(xué)法融入課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的理解力。基于此，本文將從以下幾個(gè)方面探究情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治中的應(yīng)用。

一、注重生活元素的引入

道德與法治與生活本身有著十分密切的聯(lián)系，教師可以將生活元素引入課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使學(xué)生能夠在生活情境的影響下具有學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

如，在教授“我愛我家”這一單元時(shí)，筆者便創(chuàng)設(shè)了一定的生活情境。在教學(xué)開始前，筆者便收集起了班級(jí)上每一位學(xué)生的全家福，制作成了一個(gè)相冊(cè)。在課堂開始的時(shí)候，筆者向?qū)W生播放了《相親相愛的一家人》這首音樂，并在音樂播放的過程中向?qū)W生展示了筆者所制作的相冊(cè)。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠喚起對(duì)家庭的回憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂播放完后，筆者便叫了幾名學(xué)生，使他們能夠說一說自己的家庭成員，讓他們分享腦海中記憶深刻的快樂的家庭記憶。在這幾名學(xué)生的訴說下，學(xué)生能夠融入到具體的情境中，在情境中感悟到了家庭的溫暖，使學(xué)生對(duì)家庭產(chǎn)生了一種熱愛之情。見此情況，筆者便又深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了本課知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)真的聽講并積極的回答筆者的問題。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重生活元素的引入，使學(xué)生能夠融入到具體的生活情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教師的教學(xué)效率。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

科技的發(fā)展使信息技術(shù)被應(yīng)用的更加廣泛，信息技術(shù)形象、生動(dòng)，因此越來越多的教師開始應(yīng)用信息技術(shù)。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該將信息技術(shù)引入課堂中，盡量的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性。

在教授“我的節(jié)假日”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者便將信息技術(shù)引入了課堂中。在教學(xué)開始時(shí)，筆者便利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了一段視頻，視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容就是有關(guān)多種多樣的節(jié)日的介紹，如中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)等。學(xué)生通過視頻的觀看能夠融入到具體的情境中，使學(xué)生仿佛在過多種多樣的節(jié)日，從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣。在展示完視頻后，筆者便向?qū)W生進(jìn)行多種多樣的與節(jié)假日有關(guān)的問題的詢問，使學(xué)生能夠在問題的回答中更好的探究本單元所需要了解的知識(shí)，讓教師的教學(xué)效率變的更高了。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生融入到了具體的情境中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

角色扮演是一種比較新穎的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法要求學(xué)生能夠扮演其他的角色，使學(xué)生能夠通過真實(shí)情境體驗(yàn)更好的了解道德與法治知識(shí)。因此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該在情境教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

在教授“走進(jìn)我的老師”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了角色扮演。在具體的教學(xué)中，筆者將學(xué)生分了幾個(gè)小組，讓學(xué)生能夠以小組為單位輪流扮演老師的角色。筆者會(huì)為學(xué)生布置扮演老師時(shí)所需要進(jìn)行的任務(wù)，如維護(hù)課堂秩序和教室的整潔;關(guān)注班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的心理情況，積極的與學(xué)生進(jìn)行交談;設(shè)計(jì)規(guī)章制度，懲罰違反規(guī)章制度的學(xué)生等。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)十分的有趣，所以學(xué)生愿意積極的進(jìn)行活動(dòng)。在一開始的時(shí)候，學(xué)生的情緒還是高漲的，但是一整天下來，學(xué)生的情緒變得越來越低了，因?yàn)槔蠋熜枰龅氖虑樘嗔?，通過這次活動(dòng)，學(xué)生更加深入的體會(huì)到了老師的辛苦，因此能夠更加的尊重老師，盡量的不給老師增加麻煩，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了本課的道德與法治知識(shí)，使得筆者的教學(xué)效率變得更高了。

綜上，道德與法治對(duì)學(xué)生的生活有著十分深刻的影響，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的道德與法治知識(shí)的教學(xué)，靈活的運(yùn)用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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