郭澤軍

摘 要：高效課堂是指教師在有效的課堂時間內最大程度上發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生充分學到知識的課堂，是每一名人民教師所追求的教學效果。因此，作為一名高中物理教師，我們應當努力實現(xiàn)構建高效課堂這一追求，為學生未來的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;課堂提問;信息技術;聯(lián)系生活

高效課堂存在于每一個時代，只是傳統(tǒng)教學中教學理念的落后可能導致了課堂教學效率的低效性，但是作為一名處在現(xiàn)代化教育體系理念下的高中物理教師，我們有新課改下的教學理念為我們作指導。因此，我們應當積極學習新課改下的教學理念，主動設計有效的教學策略，將以生為本的理念真正落實到課堂實踐當中，優(yōu)化高中物理課堂的教學效果。下面，我將結合自身教學實踐經(jīng)驗，對構建高中物理高效課堂的教學策略提出一點自己的拙見：

一、通過課堂提問激發(fā)學生探究興趣

偉大的物理學家愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學中，合理的問題往往包含著即將學習的內容，能夠為學生深入理解知識做良好鋪墊。因此，作為一名高中物理教師，我們可以通過課堂提問，激發(fā)學生的探究興趣，進而引導學生探究問題，使學生在解決問題的同時高效學到物理知識，以求實現(xiàn)構建高中物理高效課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《時間和位移》這一節(jié)時，首先，我對學生提問道：“大家想一想，你們上學來時是什么時刻離開家的？在路上用了多長時間？怎么走的？什么時候到學校的？”通過讓學生對這一連串看似簡單的問題進行思考，為新課的引入做了良好的鋪墊。然后，我通過引導學生思考以上問題，分別為學生介紹了時間與時刻，路程與位移，讓學生認識了什么是矢量，什么是標量。之后，我指導學生研究了和以上知識點有關的習題，幫助學生鞏固了這節(jié)課的所學知識。最后，我讓學生互相交流了對這節(jié)課所學知識的認識，以及這節(jié)課得到的學習收獲。這樣，我通過課堂提問，引發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了學生的探究興趣，使學生養(yǎng)成了良好的思考表述習慣和科學的價值觀，從而實現(xiàn)了構建高中物理高效課堂的目標。

二、通過信息技術調動學生參與熱情

信息技術是輔助教師教學的一大利器，其能夠為學生營造良好的課堂氛圍，使學生主動動融入到課堂學習的環(huán)境當中。因此，作為一名高中物理教師，我們應當充分利用多媒體技術為教學帶來的便利，設計出能夠調動學生參與熱情的直觀情境，引導學生高效學習物理知識，從而完成高中物理高效課堂的構建。

例如，我在引導學生學習《牛頓第一定律》這一節(jié)時，首先，我利用信息技術為學生展示了飛機在天空中翱翔的圖片，旨在讓學生回憶力和運動間的關系。緊接著，我又利用信息技術為學生播放了魔術師劉謙意念螺絲的視頻，對學生說道：“意念能讓物體運動？難道牛頓第一定律出現(xiàn)錯誤了嗎？”然后，我利用信息技術為學生展示了科學家探究力和運動之間關系的史料，為學生引入了牛頓第一定律的概念。之后，我指名學生解釋了劉謙意念螺絲的玄機，并通過為學生演示實驗，使學生知道了物體的慣性和質量有關。最后，我讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過利用信息技術充分調動了學生參與課堂的熱情，既提高了學生學習物理的興趣，也加深了學生對物理知識的理解，從而順利完成了高中物理高效課堂的構建。

三、通過聯(lián)系生活增強學生學習動力

身為自然學科的物理，其本身就與人們的日常生活有著不言而喻的緊密聯(lián)系，但是部分傳統(tǒng)教師的“填鴨式”教學，沒有讓學生感受到學習物理的現(xiàn)實價值，所以造成了課堂的低效性。因此，作為一名新時代下的高中物理教師，我們必須要注重將教學與生活聯(lián)系在一起，從而增強學生的學習動力，使學生更加有效地將物理知識內化于心，以求達到構建高中物理高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《重力勢能》這一節(jié)時，首先，我以我國的三峽大壩為話題作為導入環(huán)節(jié)，對學生說道：“國家為什么要花功夫修筑那么高的堤壩呢？”在學生思考時，我繼續(xù)對學生說道：“提高水位，讓水具有更大的能力，這種物體由于被舉高而具有的能量定義為重力勢能?！比缓?，我繼續(xù)以“三峽大壩”為話題，對學生提出了具有實際意義的問題，為學生引入了重力勢能的表達式，使學生知道了重力勢能的應用。之后，我通過為學生引入現(xiàn)實生活場景，使學生了解了重力勢能的相對性。最后，我引導學生對整堂課知識做了總結，讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過聯(lián)系生活教學，讓學生從生活中觀察和物理有關的現(xiàn)象，激發(fā)了學生探索自然規(guī)律的興趣，使學生知道了科學不僅僅是認識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然，切實達到了構建高中物理高效課堂的目的。

總而言之，教無定法，但要以生為本，所以作為一名高中物理教師，我們應當繼續(xù)找尋有效的教學策略，對高效課堂的構建有鍥而不舍態(tài)度，從而實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬虎山.淺談新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].學周刊，2018（10）：27-28.

[2]朱玉榮.探究新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾（科學教育），2017（09）：9.