付欣艷

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體媒介技術(shù)等滲透到各行業(yè)中，信息化技術(shù)越來越多地參與了教學。這種教學手段與模式，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提高了學生學習的積極性、主動性與參與性，促進課堂教學高效化。本文旨在探究信息化背景下，如何提升中職學校養(yǎng)殖專業(yè)學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：信息化;中職學校;養(yǎng)殖專業(yè);學習興趣

進入21世紀后，我國邁入了信息化時代。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體媒介技術(shù)等滲透到各行業(yè)中，信息化技術(shù)越來越多地參與了教學，使得教師能夠獲得更加豐富且多樣化的教學資源，極大地激發(fā)了學生參與教學活動的欲望與積極性。而中職學校養(yǎng)殖專業(yè)，由于專業(yè)知識體系復雜，專業(yè)教材內(nèi)容枯燥，導致學生學習積極性不高。因此，在信息化背景下，如何提高中職學校養(yǎng)殖專業(yè)學生學習興趣是目前迫切需要解決的問題。

一、中職學校養(yǎng)殖專業(yè)背景

養(yǎng)殖業(yè)是關(guān)系國計民生的重要職業(yè)，日益受到國家重視。中職教育開設(shè)養(yǎng)殖專業(yè)的目的就在于培養(yǎng)具有一定養(yǎng)殖專業(yè)技術(shù)和知識的職業(yè)技能型人才，服務(wù)我國龐大的養(yǎng)殖教育及養(yǎng)殖市場。同樣，養(yǎng)殖專業(yè)作為職業(yè)教育中的一個專業(yè)類別，也受到普遍關(guān)注。

一方面，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和完善，我國養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，出現(xiàn)了大批規(guī)?；?、工廠化的養(yǎng)殖企業(yè)，這些企業(yè)需要大量既掌握專業(yè)理論知識又具有較強專業(yè)技術(shù)操作能力的高技能型人才。目前，中職學校已成為培養(yǎng)這類專業(yè)性人才的主要基地，也為養(yǎng)殖專業(yè)技術(shù)人才提供知識、技能和培訓機會。另一方面，中招考試失利的學生在沒有辦法上普通高中的情況下，可以通過職業(yè)教育掌握養(yǎng)殖技術(shù)，進入養(yǎng)殖行業(yè)，實現(xiàn)人生價值;也可以通過中職對口考試，實現(xiàn)上大學的心愿，尋找一條成才捷徑。再加上養(yǎng)殖業(yè)屬于涉農(nóng)專業(yè)，中職學生不但可以享受學費全免政策，品學兼優(yōu)的貧困學生還可以優(yōu)先獲得國家資助。這樣一來，養(yǎng)殖業(yè)在中等職業(yè)學校已成為較為熱門的專業(yè)。

二、中職學校養(yǎng)殖專業(yè)學生現(xiàn)狀分析

中職學校的學生是一直被社會忽視的群體，因為多數(shù)學生是被中考淘汰，他們各學科的基礎(chǔ)都比較薄弱，對自己的未來沒有規(guī)劃和目標，社會及家庭責任感普遍比較差，對自我的認識不足，普遍具有自卑、自尊心強、自信心不足、缺乏耐性、怕苦怕累、注意力不集中等特征。

中職學校生源多數(shù)來自農(nóng)村，因為家長普遍不希望孩子繼續(xù)從事又臟又累的農(nóng)畜產(chǎn)業(yè)，因此報考養(yǎng)殖專業(yè)的學生很少，專業(yè)招生困難。而為了招到學生，一些中職學校一再降低錄取分數(shù)線，又進一步導致所招專業(yè)學生基礎(chǔ)知識水平差，學習的主動性差，課堂不能集中注意力認真聽課，對養(yǎng)殖專業(yè)課也不感興趣、沒有熱情，再加上學習養(yǎng)殖專業(yè)課有一定難度，導致該專業(yè)學生無論對口升學還是走向職場早早就業(yè)都不太理想。

三、信息化背景下提高養(yǎng)殖專業(yè)學生興趣策略

1.利用信息化教學，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的養(yǎng)殖教學中，學生是通過對教師語言的聆聽與理解以及對黑板上板書的識別來對知識進行把握，對專業(yè)性很強的知識點不容易理解。比如雞蛋的形成過程、仔豬的生產(chǎn)過程、牛四個胃的結(jié)構(gòu)等。學生長時間在單一教學方式下極易形成聽覺和視覺的疲勞，嚴重挫傷學生學習積極性，影響學習效果。而信息化教學可以將圖、文、音、頻融為一體，可以更直觀演示生產(chǎn)過程，更多角度展示器官構(gòu)成，使教與學的過程富于變化，避免養(yǎng)殖課堂教學中的枯燥與單調(diào)。因此，教師要合理有效地利用信息化技術(shù)制作課件，做好充分的備課和教學設(shè)計，利用豐富的媒體資源、大量信息和圖文、聲音、視頻的視聽覺沖擊力，調(diào)動起學生的感官和思維，避免學習過程中的疲勞，從而激發(fā)和保持學生養(yǎng)殖課堂學習興趣。

2.利用信息化手段，提高學生實踐能力

養(yǎng)殖專業(yè)技能需要大量的實踐活動才能積累起來。但是， 中職生的實踐經(jīng)驗很少或者根本不上實踐課。以我校養(yǎng)殖專業(yè)教學為例，學校重點抓升學，因此專業(yè)課教學只學理論，很少或基本沒有實踐。學校的實驗實訓課程都上的很少，更別談生產(chǎn)性實訓。對于很多知識點，學生沒有實踐，就無從理解，導致他們對專業(yè)課學習興趣會越來越淡，甚至不學。 此外，學校給學生提供的專業(yè)實踐機會太少，學生也缺乏主動參加專業(yè)生產(chǎn)實踐的積極性，只有在工作之后，才能發(fā)現(xiàn)自身經(jīng)驗的不足。

學校沒有辦法安排適量的實踐課程，授課教師就要充分利用信息化手段，可以通過模擬應(yīng)用，利用“VR”等技術(shù)，將課堂和學生帶進實踐性教學環(huán)境，從而使學生能及時鞏固專業(yè)知識，學以致用，同時提高實踐能力。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開闊學生專業(yè)視野

信息化進程不斷推進，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容也在不斷豐富，面對如此豐富的網(wǎng)絡(luò)信息和教學資源，如果一味地只關(guān)注其對學生的不利影響而棄之不用，則是不能正確面對信息社會實際及發(fā)展趨勢的回避和消極表現(xiàn)。因此，要通過教師正確的引導，教會學生如何通過網(wǎng)絡(luò)捕捉有益的學習信息和資料，拓寬養(yǎng)殖專業(yè)課本以外的知識，補充課外知識，提升學生能力。如在《雞蛋的形成過程》的教學中，本人給學生布置的作業(yè)是通過網(wǎng)絡(luò)搜集和實地調(diào)查了解雞蛋形成過程，要求學生將自己收獲做成幻燈片集中展示，效果很好。

4.利用網(wǎng)絡(luò)工具，實現(xiàn)師生及時互動

信息化背景下，人們之間交流的方式日益多樣化，師生之間也同樣如此。教師與學生可以通過先進的網(wǎng)絡(luò)軟件和工具，如班級網(wǎng)頁、QQ、博客、空間、微信、郵件系統(tǒng)等方式，在課外進行學習及師生情感的交流。尤其是通過QQ、微信和個人空間，可以在師生之間建立起養(yǎng)殖業(yè)學習資料共享與傳輸、作業(yè)布置及輔導等事項的交流平臺，建立學習方法交流的現(xiàn)代教學載體，實現(xiàn)即時互動。

如今，養(yǎng)殖專業(yè)很多班級通過“超星學習通”“藍墨云班課”等學習軟件和APP，已經(jīng)建立起有效的學習團隊和氛圍，老師將授課資源和學習任務(wù)發(fā)布或共享到APP客戶端，學生可以自行下載學習，并上傳學習成果。教師可以直觀查閱學生學習時間、登錄次數(shù)、以及學習成效，了解問題分布，以利于下次授課。班級學生都已經(jīng)擁有自己的QQ、微信或個人空間，養(yǎng)殖教師也可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)工具，并負有對學生正確利用網(wǎng)絡(luò)進行有效指導的工作責任。通過引導，要讓學生養(yǎng)成文明上網(wǎng)、充分利用媒體資源學習的良好習慣，杜絕沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、交友聊天等不良行為，要把網(wǎng)絡(luò)工具作為師生之間、同學之間互相交流和信息共享的平臺，為健康成長、為提高學生學習水平提供有益的幫助。

四、取得成效

中職學校養(yǎng)殖課堂教學中，教師適當運用信息化手段，能更優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，更大化課堂容量，不僅提升了養(yǎng)殖專業(yè)學生的學習興趣，也提升了專業(yè)教師的實踐操作能力。但信息技術(shù)與養(yǎng)殖教學的融合是一個逐漸磨合的過程，要使教師真正學以致用，不應(yīng)一味依賴信息化及新媒體，不應(yīng)一味圍著課件資源轉(zhuǎn)，不應(yīng)一味只圖熱鬧，只有充分尊重學生的認知規(guī)律和遵循教學規(guī)律，才能真正達到信息技術(shù)與養(yǎng)殖課程的融合。

參考文獻：

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