朱宗蘭

摘要：大多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園起步晚、資金匱乏、教育基礎(chǔ)薄弱、教育理念落后、環(huán)境設(shè)施均不完備。如果鄉(xiāng)村幼兒園盲目模仿城市幼兒園追求高大上的硬件資源建設(shè)，不僅耗費(fèi)大量資金，還將失去鄉(xiāng)村獨(dú)有的特色與姿態(tài)。鄉(xiāng)村擁有豐富的自然資源，鄉(xiāng)村幼兒園充分利用自然資源可以彌補(bǔ)其資金的不足。因此，鄉(xiāng)村幼兒園自然資源的開發(fā)就顯得尤為必要和重要。近年來，我國教育專家和幼兒園一線工作者對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園自然資源的開發(fā)進(jìn)行了廣泛的理論與實(shí)踐研究，取得了一些成果。本文就有關(guān)鄉(xiāng)村幼兒園自然資源開發(fā)的相關(guān)研究進(jìn)行綜述，借此總結(jié)研究成果，展望后續(xù)研究，以推動(dòng)鄉(xiāng)村幼兒園課程資源開發(fā)理論研究的深化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;自然資源;有效利用

引言

農(nóng)村的自然資源十分豐富，教師可以充分的利用自然資源開展各種教育活動(dòng)，使幼兒能夠健康快樂的發(fā)展。農(nóng)村幼兒園由于地理位置的特殊性，與自然資源緊密聯(lián)系，教師應(yīng)該充分利用自然資源的優(yōu)勢，減少制作材料的時(shí)間和成本，使幼兒教師能夠擁有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。由此看來，應(yīng)該合理的利用幼兒教育的自然資源，大膽的開發(fā)和利用農(nóng)村的自然資源，使幼兒教師的工作壓力減輕，讓孩子們的業(yè)余生活更加豐富，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利發(fā)展。

1對(duì)自然資源概念的研究

《辭海》將自然資源界定為：“泛指天然存在的并有利用價(jià)值的自然物，如土地、礦藏、氣候、水利、生物、海洋等資源。生產(chǎn)的原料來源和布局場所?！苯f明也對(duì)自然資源的概念進(jìn)行了界定：農(nóng)村周圍的在原始狀態(tài)下就有可利用價(jià)值的各種天然的實(shí)物性資源，一般來說只需要經(jīng)過人為的收集和純化便可加以直接利用，不需經(jīng)過人為的加工制造，主要包括農(nóng)村周圍的各種農(nóng)作物、瓜果、蔬菜以及花草樹木等。田寶英界定了與自然資源接近的“自然材料”：指來自自然、未經(jīng)人類精加工的，幼兒可感知到的物品，例如水、樹葉、小麥、田埂等。姜萬明的“自然資源”含義和田寶英的“自然材料”含義接近。

2有效利用措施

2.1當(dāng)?shù)刭Y源的投放

根據(jù)周圍的植物我們也要打造出當(dāng)?shù)靥厣挠變簣@環(huán)創(chuàng)，我們會(huì)借助家長和社區(qū)的力量收集蒲、稻草、竹子、等經(jīng)久耐用的自然物來裝飾幼兒園，還可以投放到區(qū)域活動(dòng)中去。如竹子，可以切割成長短不一的距離，投放到建構(gòu)區(qū)，讓孩子們大膽搭建自己喜歡的橋梁、建筑、小學(xué)等，還可以和木頭制作蘆笙讓孩子們?cè)诒硌輩^(qū)大膽展現(xiàn)自己的才藝。稻草可以用來編成一個(gè)稻草屋頂，還可以投放到美工區(qū)讓孩子們裝飾自己的作畫，編制自己喜歡的稻草鞋、手環(huán)、項(xiàng)鏈等。在棋類區(qū)的棋子還存在著一些問題，導(dǎo)致孩子們不能夠正常的玩耍，但是孩子們對(duì)棋子的興趣十分強(qiáng)烈，對(duì)此教師們想方設(shè)法去完善。讓孩子們收集的竹子切割剩下來小竹頭，還沒想到怎么去合理的利用。于是，與孩子們談話活動(dòng)中，孩子們提出，可以把這些小竹頭放在棋類區(qū)當(dāng)棋子，以便在丟失的時(shí)候作為替換使用。這樣簡單的舉動(dòng)卻給孩子們帶來了很大的興趣，孩子們都被竹子做的棋子深深的吸引了，孩子們十分喜歡玩。在利用貝殼做棋子的啟發(fā)下，教師又引導(dǎo)孩子們做了跳棋和其它的玩具，使孩子們充滿了興趣。

2.2石頭、泥、沙子、簸箕、瓦片資源的投放。

石頭、泥、沙子、簸箕、瓦片在農(nóng)村十分常見，但是石頭和泥巴也需要經(jīng)過處理和選擇才能夠成為孩子們的玩具。教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集不同形態(tài)的石頭，其中鵝卵石是最受孩子們歡迎的，孩子們用不同顏色的顏料在石頭上涂抹，繪畫，刻自己喜歡的字，組織孩子們玩接龍類的游戲。石頭是可以反復(fù)利用的，這樣就為幼兒園節(jié)省了很多的開支，還可以用泥巴制作不同的造型，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。沙子可以讓孩子們自己創(chuàng)作沙畫，孩子們也很感興趣，還可以投放到科學(xué)區(qū)，利用不同的簸箕篩出各種大小的沙子，讓孩子們?cè)诓僮髦杏涗涀约旱陌l(fā)現(xiàn)，大膽探索。簸箕和瓦片，可以投放到美工區(qū)用各種顏料、工具作畫，繪畫出自己家鄉(xiāng)的標(biāo)志性的建筑和風(fēng)景，有群山匯聚仍有坦蕩石門梯田梯田、有風(fēng)吹麥浪、陽光暖暖云頂草原、和神秘的甲定洞葬等。

2.3風(fēng)俗習(xí)慣的探索。

我園位于花溪區(qū)高坡苗族鄉(xiāng)，這里具有濃厚的古老民族風(fēng)情，加之獨(dú)特的高山地貌和旖旎的自然風(fēng)光，海拔高達(dá)1500米，典型的高寒山區(qū)。在2010年以前，高坡幼兒園相對(duì)處于發(fā)展較為落后的教育教學(xué)水平，最后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫扶提點(diǎn)下，教師們挖掘了高坡當(dāng)?shù)氐拿逄厣幕?，并融入到教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)中來，讓高坡的幼兒能夠更多的了解自己家鄉(xiāng)的民族文化，感受自己家鄉(xiāng)的美。教師著手設(shè)計(jì)了一些關(guān)于高坡民族風(fēng)情文化的教學(xué)活動(dòng)，把一些廢舊的材料融入到教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)中來。高坡是苗族人口居住較多的地方，我們通過多種渠道了解到，高坡的大多都是紅簪苗族，所以我們先從紅簪苗族的服飾、苗族的節(jié)日、苗族的美食、苗族的婚嫁開始一步一步的了解，與孩子們一起學(xué)習(xí)，探索高坡苗族的魅力。在與孩子們進(jìn)行教育教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，我們也是把以上幾大塊按照孩子們的年齡劃分教學(xué)內(nèi)容。要了解高坡紅簪苗族，首先要和孩子們一起了解紅簪苗族的人們居住的地方，孩子們自己找到了、有石門、大洪、云頂、水塘、沙坪、五寨、甲定、洞口、龍?jiān)?、這些地方的都有什么迷人的風(fēng)景，有什么特色的美食，紅簪苗族的服飾的特點(diǎn)，以及背后的設(shè)計(jì)意義和歷史的故事。其中紅簪苗族的節(jié)日是四月八，這天與于我們漢族過年一樣的隆重！

結(jié)語

總之，農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用各種自然資源進(jìn)行教學(xué)，農(nóng)村具有地域上的優(yōu)勢，臨近大自然，具有豐富的自然資源，為孩子們的教育提供了便利條件，教師可以利用自然資源制作不同的教學(xué)工具，開展不同的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)孩子們的成長和教育。

參考文獻(xiàn)

[1]夏征農(nóng).辭海[M].上海：上海辭書出版社，1999：2283.

[2]姜萬明.利用農(nóng)村自然資源進(jìn)行墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的行動(dòng)研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014：65-67.

[3]田寶英.農(nóng)村幼兒園教師運(yùn)用自然材料開展教育活動(dòng)的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2012：43-48.