任亞麗 楊洋

摘要：當今社會突發(fā)安全事件頻發(fā)，有效推廣和加強民眾應急救護技能培訓，已經(jīng)成為當前社會的一個熱點問題。本文通過調(diào)研在校大學生應急救護知識和技能現(xiàn)狀，分析在校大學生中開展應急救護培訓的可行性，提出在大學生中開展應急救護培訓的措施，以期對推廣和加強民眾的應急救護培訓貢獻力量。

關鍵詞：在校大學生;應急救護;培訓

近年來，隨著經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展，社會進步和生態(tài)環(huán)境的改變，各種自然災害、公共衛(wèi)生、安全事件等突發(fā)事件頻發(fā)。如何有效推廣和加強應急救護培訓，已經(jīng)成為當前社會的一個熱點問題。在校大學生，尤其是?？茖W生，作為將要奔赴眾多基層工作崗位的特殊群體，在突發(fā)事件的應急救護中，往往成為現(xiàn)場救護的主導者，相應的，他們也義不容辭地擔負著傳播、培訓應急救護知識和技能的重要使命。

一、在校大學生應急救護知識和技能現(xiàn)狀

大學生是社會成員的重要組成部分，大學校園里疾病、創(chuàng)傷、中毒、電擊、窒息、嚴重過敏等突發(fā)事件時有發(fā)生。研究表明，目前大學生獲取急救知識的途徑比較單一，救護理念薄弱，且救護心理承受力不高，不能夠?qū)κ鹿尸F(xiàn)場進行有效的評估，采取準確、及時的救護措施。研究還表明，約90%以上的大學生能認識到應急救護知識和技能的重要性和必要性，希望可以通過相應的培訓，掌握急救知識與技能。[1-2]這些都充分說明了大學生有著良好的學習愿望，急需相關部門創(chuàng)造學習條件，在廣大大學生中開展應急救護培訓教育。

二、在校大學生中開展應急救護培訓的可行性分析

（一）在校大學生對新知識、新技能推廣具有積極的示范作用

大學生文化基礎較普通民眾好、對新事物和新知識的接受能力快、對新技能的掌握能力強。他們清楚認識到學習急救知識和技能，不但能自保，在緊急情況下對他人也有很大幫助，是最適宜培訓對象。同時大學生是文化的繼承者和傳播者，畢業(yè)后將滲透到社會的各個領域，在自己掌握新知識和新技能的前提下，對周圍人群進行知識的傳播和技能的培訓有很強烈的欲望，對全社會范圍普及和推廣起到示范作用。

（二）在校大學生救護理念薄弱，應急救護培訓體系不健全

在遇到突發(fā)災難或有人受傷需要幫助時，多數(shù)學生由于種種原因，選擇盡快離開事故現(xiàn)場或躲避救護，救護理念薄弱。且我國部分高校雖開展了大學生健康教育課程，進行應急救護知識和技能的培訓，但重視程度不夠，缺乏專業(yè)的培訓機構(gòu)和師資，培訓的質(zhì)量、效果參差不齊，往往流于形式，實用性不強，遠不能滿足社會的需求[3]。

（三）大學生應急救護培訓投入少，但培訓效果顯著

大學生接受新事物的能力強，通過對大學生進行應急救護培訓，提高其急救理念及在遇到突發(fā)事件時的心理承受力，及時、主動地運用急救知識和技能，進行有效的現(xiàn)場救護。同時也有利于在培訓中培養(yǎng)鍛煉急救師資隊伍，為急救培訓積累經(jīng)驗，吸納、儲備優(yōu)秀的大學生救護員為師資的后備力量。再次，可通過同伴教育[4]，開拓應急救護培訓新途徑，使培訓的效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從而去感染和引領更多的人加入到應急救護培訓和學習中來，促使急救培訓步入良性循環(huán)。

三、對在校大學生進行應急救護培訓的實踐探索

（一）在高校成立應急救護培訓基地，培養(yǎng)高質(zhì)量師資隊伍

與當?shù)丶t十字會聯(lián)系，整合社會資源，協(xié)調(diào)消防、民防、電力等職能部門，合作共建，建立應急救護培訓基地。利用地方紅十字會的現(xiàn)有師資，對學校教師進行應急救護知識和技能培訓，使之成為擁有救護資格和能力的救護員，選擇優(yōu)秀教師進行更深層次、更專業(yè)的培訓，使其成為紅十字會應急救護培訓的師資力量。

（二）在學生中積極推廣應急救護知識和技能培訓

在擴充優(yōu)質(zhì)師資的基礎上，開展多種多樣的學生活動或公益活動，進行應急救護知識和技能宣講，使更多的同學認識和了解應急救護知識和技能的重要性和必要性，認識獲取相應的知識和技能的意義所在，提升同學們的應急救護理念，發(fā)揮同伴教育優(yōu)勢，吸引同學們積極主動的參與到此項活動中來，增強其救護心理承受力，做到臨危不亂、處變不驚。

（三）籌建應急救護培訓網(wǎng)絡教育平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

應急救護知識和技能培訓主要包括理論知識和技能操作兩部分內(nèi)容。借助現(xiàn)代信息化技術和手段，制作應急救護視頻、圖片、動畫、文檔等形式，建立網(wǎng)絡教育培訓平臺，理論知識可通過教育平臺自學，且可反復觀看、學習，不受時間、空間和地點等的限制;操作部分在網(wǎng)絡平臺學習的基礎上，借助培訓基地專業(yè)的培訓場地、設施或器材工具，通過培訓師現(xiàn)場演示，由學員實地操作完成，實現(xiàn)線上、線下混合式應急救護理論知識和技能的培訓[5]。

（四）以賽促學、以賽促教、以賽促訓

定期舉辦應急救護教學技能大賽、師資教學研討會等形式，以賽促教，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍;定期舉大學生應急救護相關知識和技能競賽，形成競爭機制，以賽促學、以賽促訓，在提影響力的同時，提升培訓質(zhì)量，吸引更多的同學參與到活動中來，學習、掌握應急救護的知識和技能。

總之，對在校大學生開展應急救護培訓是重要的、必要的和可行的，提高大學生的急救技能及應急能力，提高自救互救能力，有助于帶動和提高全民的急救素質(zhì)和水平。

參考文獻：

[1]陳玉英，張正黎，黃蘭芷.對高校大學生開展應急救護培訓的探索與思考[J].重慶醫(yī)學，2013，4 （42）：1434-1435.

[2]季志，吳飛娜.大學生應急救護能力調(diào)查與普及推廣策略研究[J].湖州師范學院學報，2015，4 （37）：91-97.

[3]郝春霞.關于如何提升職業(yè)院校護生應急救護能力的研究與對策[J].醫(yī)學理論與實踐，2018，31 （12）：1873-1874.

[4]伍小飛，毛靜.高校大學生應急救護能力現(xiàn)狀及同伴教育的實踐成效分析[J].實用臨床護理學雜志，2017.2 （7）：143-144.

[5]豐勝萍.急救培訓在高校的實踐與成效[J].健康教育與健康促進，2014，10 （9）：108-110.