馬紅

摘要：中職學校對人才培養(yǎng)的目標非常明確，主要是對應(yīng)社會各個行業(yè)所急需的人才，因此，對人才培養(yǎng)的緊迫性比較高。所以，中職教學對語文教學中的人文素養(yǎng)提出了新的要求：需要教師突破傳統(tǒng)教學理念，為學生營造一個良好的學習氛圍，通過老師和學生的共同努力去挖掘?qū)W生的深層次人文精神，并根據(jù)學生的個人特色，培養(yǎng)各具特色的優(yōu)秀人才，以適應(yīng)社會的需要。中職語文教學中尤其重視人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的齊頭并進，重視學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，因此，本文主要針對中職語文教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)做簡要探究。

關(guān)鍵詞：中職教學;語文教學;人文素養(yǎng)

中職學生是一群在青年學生中比較特殊的人群，他們當中大多數(shù)在初中畢業(yè)后就選擇進入中職學校學習專業(yè)技術(shù)，為了能夠提早進入社會、適應(yīng)職場，他們在校期間主要以學習專業(yè)技術(shù)操作為主，而他們所受的人文教育時間主要集中在初中階段及以前，但是初中階段，孩子的心智并未完全成熟，所以人文素養(yǎng)方面教育和養(yǎng)成都沒有成型，而在中職學習階段，傳統(tǒng)的中職教育比較偏重于技術(shù)教育而忽視了人文教育，因此，導(dǎo)致學生的人文素養(yǎng)受到影響，在這種情況下國家教育部出臺了新的中職教育政策，希望中職學校能夠在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時也要注重學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，本文主要研究中職語文教育中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)問題。

一、中職語文教育培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的緊迫性

提高中職學生的人文素養(yǎng)對學生和社會都非常重要。人文素養(yǎng)的高低，不僅決定著學生的日常生活水平，還決定著學生的終身發(fā)展狀況。中職學生的人文素養(yǎng)主要是通過語文教育培養(yǎng)的，語文教學是中職教育中為數(shù)不多的文化課程，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文教學相結(jié)合，能夠幫助學生更加透徹地認識自我和社會，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，中職語文教學就是為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)性人才，并更好地服務(wù)于社會建設(shè)和祖國未來。

黨的十八大明確指出，現(xiàn)代職業(yè)教育是為國家發(fā)展提供中堅力量型人才，重視現(xiàn)代職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多綜合性優(yōu)秀人才。因此，現(xiàn)在我國多數(shù)中職學校已經(jīng)慢慢開始摒棄了傳統(tǒng)的就業(yè)式教育理念，轉(zhuǎn)向綜合性人才的培養(yǎng)，將教育的中心放在了專業(yè)技術(shù)和人文素養(yǎng)兩個方面，著眼于學生的未來，更好地培養(yǎng)出一批批適應(yīng)未來社會發(fā)展的綜合性人才。

二、中職語文教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的方法

1、打破傳統(tǒng)，營造新的教學氛圍。隨著社會需求的增加，高校逐漸放低了招生門檻，更多層次不一的學生走進中職學校，這同時又給學生增加了更大的就業(yè)壓力，就業(yè)形勢十分嚴峻。隨著一批批就業(yè)大軍涌入社會，就業(yè)單位對于人才的需求又提出了新的要求，他們在面對如此多的就業(yè)者的情況下，對求職人員提出新的要求，以求得更加優(yōu)秀的企業(yè)員工， 其中，企業(yè)除了對專業(yè)水平的考察之外，最看重的就是就業(yè)者的綜合素養(yǎng)，只有綜合素養(yǎng)足夠高的人，才能夠在求職大軍中脫穎而出，而面對這一形勢，很多人都成了這一形勢的犧牲品，無法滿足企業(yè)的要求成了阻礙他們就業(yè)的最大難題，因此，學校教學應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要老師的配合，更需要一個良好的教學和學習氛圍。

在進行語文教學時，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，語文本身具有工具性作用，所以語文學科的學習作為中職教學來講，就是幫助他們儲存豐富的文化知識和人文素養(yǎng)，因此，在語文教材的選擇上，可以選擇偏向人文素質(zhì)方面的教材，這主要是針對教材內(nèi)容而言;除此之外，教師可為學生提供一些能夠提高人文素養(yǎng)的課外閱讀書籍，豐富學生的課余時間，書籍的選擇也要具備針對性， 例如《道德經(jīng)》、《論語》、《人生境界諸階段》等都值得閱讀。[1]

2、努力挖掘深層次的人文精神 。中職語文教學對于教材的要求不是十分嚴格，教師所選用的教材具備多樣性，如果教師要保證課堂教學的順利進行，要提高課堂教學的效率，就需要在教材中深挖其中的人文素養(yǎng)相關(guān)知識，要使學生的人文素養(yǎng)方面有所提升，所選用的語文教材主要偏向于教育性的，而不是學術(shù)性的，能夠在教育教學中揭示人生哲理才是中職語文教學的目的，只有將書本中的人文素養(yǎng)方面的知識折射到現(xiàn)實生活中，學生才能夠?qū)W以致用。但是，在傳統(tǒng)教學中，書本知識就是書本知識，老師講授語文課程的目的就是為了讓學生認識和了解課本本身的內(nèi)容，而沒有延伸，這種教學方式是無法培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。因此，教師在教學的時候不僅要向?qū)W生傳授書本知識，還要將書本知識延伸到生活中、工作中。例如在《我很重要》的教學中，課文本身很簡單，畢淑敏在寫這篇文章的時候沒有作過多的精雕細琢，而是以平實質(zhì)樸的口吻來闡述“我”盡管渺小，但是也十分重要的思想，這篇文章所傳達的思想正符合學生所處階段所需要的心境，老師應(yīng)該不失時機地抓住這篇文章的中心思想向?qū)W生傳達“天生我材必有用”的理念，使學生能夠在學習專業(yè)技能之余對自己的人生目標和自身的價值有一個準確的評估，能夠在自己今后的發(fā)展中起到指引作用，也能夠在他們今后的學習工作中不卑不亢、本分守己，更加欣賞和珍愛生命，更好地 實現(xiàn)人生的價值。[2]

三、結(jié)語

總而言之，中職學生的特殊性決定了中職語文教學的特殊性.語文對于中職學生來說并不是主要學科和必修科目，只是在近年來社會對中職學生的文化素養(yǎng)要求越來越高，才使得中職學校對語文教學引起重視。與此同時，提高學生的就業(yè)率，為學生謀劃好的前途，為學校打下好的口碑，這也是提高中職學生人文素養(yǎng)的主要目的。事實上，語文對于中職學生來說還是作為工具學科來學習，是為他們出入社會儲備一項必備技能，能夠讓他們在社會中更具有競爭力，所以中學語文教學要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在語文教學中對學生的人文素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 金燕.中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，08（15）：145.

[2] 華敏.隨“文”潛入夜，潤“心”細無聲――淺談在中職語文教學中如何提升學生的人文素養(yǎng)[J].讀與寫雜志，2015，12（12）：246-247.