陳帥

摘要：繪本是一種適合兒童閱讀的圖畫書形式，其中蘊涵著豐富的情感、美學(xué)和人生哲理，幾乎涵蓋了幼兒生活和成長的各個方面。繪本閱讀能給幼兒帶來愉悅和幸福感，能讓幼兒體會閱讀的樂趣，對幼兒一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為此，我們以繪本為載體，在分析幼兒園繪本閱讀活動中常見問題的基礎(chǔ)上，通過“開放交流式”引讀、“問題探究式”導(dǎo)讀閱讀的實踐活動來凸顯幼兒的個性、激發(fā)幼兒的想象、豐富幼兒的情感，從而引導(dǎo)幼兒品味繪本中的深刻內(nèi)涵和無窮趣味，逐步培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：繪本 閱讀 自主性閱讀

一、繪本閱讀活動的重要性

早期閱讀是學(xué)前兒童語言教育的一個重要內(nèi)容， 它有助于幼兒思維、語言、想象、個性和習(xí)慣等方面的培養(yǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！薄耙龑?dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！?自主性閱讀是人生重要的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)習(xí)成功的重要條件。通過閱讀，幼兒不僅可以獲得豐富的知識，還能啟迪智慧、活躍思維、誘發(fā)創(chuàng)造靈感。

二、當(dāng)前繪本閱讀活動中的常見問題與思考

在有的繪本閱讀活動中，教師常常通過講述和提問的方式幫助幼兒理解繪本內(nèi)容。體現(xiàn)在具體活動中就是，教師教一句，幼兒學(xué)一句，教師教一段，幼兒學(xué)一段，教師對作品的理解替代了幼兒自身的感受。這種“教條式”的閱讀方法，容易讓繪本閱讀活動陷入一種“聽故事——提問——再聽故事——再提問——回憶故事內(nèi)容”的套路，致使閱讀活動單調(diào)、沉悶，最終讓幼兒失去閱讀的興趣。

三、繪本閱讀活動的新探索——幼兒自主性繪本閱讀活動的實踐

（一）“開放交流式”引讀，凸顯幼兒的個性

“開放交流式”引讀是這樣一種情景：在安靜寬松的氛圍中，教師引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞封面，猜測圖書的內(nèi)容、人物角色，為幼兒提供充分的閱讀時間， 鼓勵幼兒積極思考、主動交流。當(dāng)幼兒的閱讀興趣被激發(fā)后，再給予幼兒充分進行自主閱讀的機會。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察相關(guān)畫面，討論感興趣的細(xì)節(jié)，以此提高幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力。

1.仔細(xì)觀察畫面并大膽預(yù)測。

在繪本閱讀活動中，讓幼兒通過閱讀封面對故事進行猜測，能激起幼兒強烈的閱讀興趣。如，在大班《國王生病了》繪本教學(xué)活動中，活動一開始教師先讓孩子看封面猜一猜“這是什么人”。孩子們通過仔細(xì)觀察后說：“國王和王子”。教師故作驚奇地問：“你們是從哪里看出來的？”孩子們回答說：“他們戴著皇冠。”“他們的衣服與我們的不一樣。”說明大班的孩子已經(jīng)能夠開始關(guān)注一些細(xì)節(jié)。教師再次提問：“請你們猜猜這本書講了一個什么故事呢？” 孩子們說：“國王和王子的故事”“他們國家的事情”……幼兒根據(jù)封面的猜測，大大出乎教師的意料。通過“開放交流式”引讀的方式，引導(dǎo)幼兒閱讀封面并進行猜想，既滿足了幼兒的好奇心，促進了幼兒的相互學(xué)習(xí)，又讓幼兒產(chǎn)生了閱讀期待，為他們進一步理解掌握故事內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

2.提供充分時間和空間主動交流。

教師為幼兒提供充分的時間和空間，引導(dǎo)幼兒換位思考、主動交流，當(dāng)幼兒的閱讀興趣被激發(fā)后，再給他們充分的時間進行完整閱讀?！伴_放交流式”的引讀，可以使幼兒把自己想象成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色的心理，很好地發(fā)展幼兒的思維能力。如，在《螞蟻和西瓜》繪本閱讀活動中， 由于給了孩子們充足的時間和自由的空間進行閱讀， 他們的閱讀遠(yuǎn)比我們想象的要細(xì)致、豐富得多。他們可以理解螞蟻的小和西瓜的大，螞蟻運西瓜的困難與快樂。為了幫助孩子們進一步理解螞蟻使用的各種工具及其對應(yīng)的動作——抬、挖、推、拉，教師利用圖標(biāo)和體態(tài)動作加以配合，給予幼兒充分進行主動交流的機會，幫助幼兒認(rèn)識工具、學(xué)習(xí)動作。在閱讀中， 孩子們專注于繪本的畫面，把自己想象成了那些螞蟻，隨著故事情節(jié)的變化一起驚嘆、一起享受西瓜大餐、一起在陽光下抬著瓜皮到海攤上玩?zhèn)€痛快……

（二）“問題探究式”導(dǎo)讀，激發(fā)幼兒的想象

在閱讀教學(xué)中，沒有問題就沒有富有價值的思考?！皢栴}探究式”導(dǎo)讀強調(diào)幼兒閱讀探究的主體地位，讓幼兒借助自己的生活經(jīng)驗與閱讀經(jīng)驗去體悟，帶著自己的思想去探索，使閱讀教學(xué)成為幼兒、教師、文本之間對話的過程。我們提倡多角度提出問題，通過“問題探究式”導(dǎo)讀，激發(fā)幼兒的想象。

1.運用生活經(jīng)驗合理設(shè)疑。

借助幼兒的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒合理地設(shè)疑、想象，一方面能培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑與猜想的能力，另一方面可以幫助教師了解幼兒的實際水平和已有的生活經(jīng)驗，為更好地開展繪本閱讀活動奠定扎實的基礎(chǔ)。如，繪本《愿望樹》主要是通過小熊離家出走的故事凸顯媽媽對孩子的愛。在閱讀活動中，教師預(yù)先張貼了小熊餓了、冷了、害怕了等畫面，并引導(dǎo)幼兒想一想會有誰來幫助小熊，會給他帶來什么。在畫面的引領(lǐng)下，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，積極地思考，大膽地猜想著故事情節(jié)，激發(fā)了幼兒對繪本濃厚的興趣。

閱讀是一件十分美妙快樂的事。幼兒自主性繪本閱讀，是人一生閱讀生涯的初始。自主性繪本閱讀是開啟智慧之門的鑰匙，能幫助幼兒獲得知識、提升審美情趣、陶冶心靈。

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