郭土軒

【摘要】 ?高中書法教學(xué)受到新課改的影響也在改變著，很多高中書法教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的情況進(jìn)行了反思。這種反思提高了書法教學(xué)的有效性，讓高中書法教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的更有效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高中書法教學(xué) 方式轉(zhuǎn)變 有效性

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-125-01

書法是國(guó)家文化的瑰寶，也是高中教學(xué)中必備的內(nèi)容，高中書法的博大精深，值得教師和學(xué)生深入研究。新課改后高中書法教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有效性引起了高中書法教師的反思，這種反思對(duì)高中書法教學(xué)的推動(dòng)是巨大的，改善了高中書法教學(xué)方式，增加了學(xué)生在高中書法教學(xué)中的感受。

一、增加高中書法教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容

增加高中書法教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生掌握書法的保障，書法不是一朝一夕就能練就的，基礎(chǔ)內(nèi)容越扎實(shí)學(xué)生日后的書法成就越高。高中書法教師從這點(diǎn)入手將高中書法教學(xué)從根本開始轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)的有效性。例如，“用筆”“觀硯”教學(xué)的時(shí)候，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)它們進(jìn)行分解，然后穿插著相關(guān)故事典故，循循善誘，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的積極性。常規(guī)書法教學(xué)偏沉靜，當(dāng)教師將基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分后，就能清晰的看到書法教學(xué)中可以改善的地方，而這些地方就是增加基礎(chǔ)內(nèi)容素材最好的切入點(diǎn)。教師要善于增加基礎(chǔ)內(nèi)容素材，這樣改善后的高中書法教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生吸收，直接改善了高中書法教學(xué)的層次，拉伸了高中書法教學(xué)中的基礎(chǔ)部分。

增加高中書法教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容是一種有效的轉(zhuǎn)變高中書法教學(xué)方式。這種方式讓教師看到了高中書法教學(xué)中可以分解的地方，這種分解能簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)高中書法的認(rèn)知，讓學(xué)生從基礎(chǔ)開始建立自己的書法思維。這樣對(duì)學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)逐漸向上的方向，減少了學(xué)生面對(duì)書法時(shí)的窘境。這種有效性措施對(duì)高中書法教學(xué)有一個(gè)推動(dòng)力，讓學(xué)生從高中書法教學(xué)的認(rèn)識(shí)開始，增加學(xué)生的書法內(nèi)涵。這種方式讓高中書法教學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生書寫書法，在學(xué)生腦海中還增加了書法的相關(guān)知識(shí)，豐富了學(xué)生的書法認(rèn)知。

二、靈活增加書法教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

靈活增加書法教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是高中書法教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種有效性措施。這種措施改善了常規(guī)書法教學(xué)中教→練→總結(jié)的方式，讓學(xué)生練習(xí)書法的時(shí)間變得更靈活，改善了固定教學(xué)方式。學(xué)生在靈活的教學(xué)方式下對(duì)書法內(nèi)容的理解會(huì)更充分，減少了書法教學(xué)中的枯燥感。這種措施還能提高書法教學(xué)的靈活度，讓高中書法教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候更游刃有余。

例如，“蘭亭集序”字帖臨摹教學(xué)的時(shí)候，教師就可以從字帖內(nèi)容開始，利用字帖的情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到書法實(shí)踐中，改善原來(lái)教學(xué)中直白的讓學(xué)生臨摹字帖的情況。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：誰(shuí)還記得作者對(duì)蘭亭集序中抒發(fā)的是什么樣的情感？當(dāng)學(xué)生回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到蘭亭集序的回憶中，并讓學(xué)生注意到蘭亭集序字帖的書寫方式，鼓勵(lì)學(xué)生提筆進(jìn)行練習(xí)?？煲R近下課的時(shí)候教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)掌握不好的用筆方法進(jìn)行再次教學(xué)，幫助學(xué)生掌握用筆技巧，當(dāng)講授過(guò)用筆技巧后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行臨帖練習(xí)。這樣能強(qiáng)化學(xué)生的書法能力。

書法教學(xué)和書法練習(xí)是長(zhǎng)期堅(jiān)持的，不是一時(shí)新鮮造就的，書法教學(xué)中培養(yǎng)更多的是學(xué)生的書法內(nèi)涵和氣質(zhì)，陶冶學(xué)生的國(guó)學(xué)情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。靈活增加書法教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生書法能力提升是一種看似沒有計(jì)劃，但計(jì)劃性很強(qiáng)的教學(xué)方式，將教學(xué)的重點(diǎn)放到學(xué)生身上，以學(xué)生在教學(xué)中的狀態(tài)為主要依托，教師順勢(shì)引導(dǎo)，減少了高中書法教學(xué)中的強(qiáng)硬感，讓高中書法教學(xué)一氣呵成，保障學(xué)生學(xué)習(xí)書法的流暢度。這種措施能激發(fā)學(xué)生在書法實(shí)踐中的情感，增加學(xué)生下筆時(shí)的力度和轉(zhuǎn)筆角度。這些都是高中書法教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有效體現(xiàn)，加強(qiáng)了學(xué)生掌握書法的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

當(dāng)臨摹字帖達(dá)到一定程度后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作就是高中書法教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)有效性進(jìn)階措施。這種措施能幫助學(xué)生形成自己風(fēng)格的書法，提高學(xué)生的書法能力。這種措施對(duì)學(xué)生掌握書法是一種能力上的提升，加強(qiáng)了高中書法教學(xué)的效果，讓高中書法教學(xué)變得更有意義。

例如，教師在學(xué)生臨摹過(guò)“蘭亭集序”后，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己默練蘭亭集序，在默練的時(shí)候可以采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，加快學(xué)生進(jìn)入默練的狀態(tài)，默練對(duì)學(xué)生創(chuàng)作起到好的作用，增加了學(xué)生創(chuàng)作的勇氣。長(zhǎng)期堅(jiān)持默練，學(xué)生的書法體系會(huì)逐漸形成，當(dāng)這種情況體現(xiàn)后就說(shuō)明高中書法教學(xué)方式已經(jīng)到達(dá)了一定高度，很好的完成了高中書法教學(xué)的目的。

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作體現(xiàn)了教師轉(zhuǎn)變高中書法教學(xué)方式的有效性，這種轉(zhuǎn)變讓教師教學(xué)變得更有活力，是好的現(xiàn)象。需要教師保持住這種方式，在這種方式下學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣會(huì)更濃厚，因?yàn)閷W(xué)生可以創(chuàng)作自己的風(fēng)格和書法體系，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)書法的意義。對(duì)于高中書法教學(xué)是好的轉(zhuǎn)變，增加了高中書法教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變效果，提高了教學(xué)方向，突出了高中書法教學(xué)的價(jià)值。讓越來(lái)越多的學(xué)生掌握書法，保障國(guó)家文化精華的傳承。

結(jié)束語(yǔ)

高中書法教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有效性探究為高中書法教學(xué)發(fā)展提供了好的發(fā)展契機(jī)，這種契機(jī)在新課改后受到了高中書法教師的重視，并通過(guò)一系列措施讓高中書法教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有效性上升了一個(gè)高度。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效果，對(duì)學(xué)生內(nèi)涵和氣質(zhì)有所影響，增加了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中書法教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有效性激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，推動(dòng)了學(xué)生的書法能力，這種情況對(duì)學(xué)生發(fā)展是好的象征，展現(xiàn)了高中書法教學(xué)的價(jià)值。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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