趙幸利

摘 要：在現代化社會中，隨著生活條件的日益提升，人們對幼兒教育水平的要求越發(fā)提高。以幼兒音樂教育而言，對教師能力的要求是極高的。那么當代幼兒教師應在課堂創(chuàng)造力上有所提升，才能在幼兒音樂教育上有所建樹。本文以如何提升幼兒師范生課堂的創(chuàng)造力為題目，分析研究具體的實施方案。

關鍵詞：幼兒師范生;音樂教學;創(chuàng)造

幼兒教育又稱為“學前教育”是教育領域的又一項重要開拓。而幼兒音樂教育是幼兒教育的重要組成部分。提高兒童階段的教育，是我國對教育體系的又一重要方針。

一、幼兒師范生音樂教學現狀

伴隨著我國對幼兒教育的逐漸重視，我國相關教育部門也對幼兒音樂教育的課程內容給予規(guī)定，以保證幼兒教育機構的發(fā)展。

我國教育委員會現實行《三年制中等幼兒師范學校教育方案》中有明確規(guī)定幼兒音樂教育主要課程內容為：音樂欣賞、開設樂理、唱歌、幼兒歌曲的創(chuàng)編及伴奏常識等。目前我國幼兒音樂教育的課程中大多數以常識性樂理基礎知識為內容，以保證兒童的學習吸收。但仍有些幼兒教育機構在教學中，太過注重專業(yè)知識灌輸，不能明確兒童的知識吸收能力和理解能力，導致教育效果極差[1]。

例如，某幼兒教育機構在開展一堂幼兒音樂課程，教師以電影《劉三姐》對歌部分為教案，對兒童進行課堂教育。教師在播放完電影后，對《劉三姐》的背景故事及地方音樂風格做出了詳細的解讀，并要求學生了解對歌部分的環(huán)節(jié)。學生們在課堂開始后一直處于懵懂狀，在觀看完電影后并無明顯學習興趣。并且對于老師所講內容及其不解。

（一）教學理念

該名幼兒教師的教育理念沿用了成人音樂教育的體系，從教學模式上，選擇了當下教育體系改革中產生的翻轉課堂教育模式，整堂課程的理念以專業(yè)性為標準進行教學。

（二）教學評估

幼兒教師的教育選材上太過于成人化，對于幼兒學生的學習能力和吸收能力并未做考量。另外專業(yè)性濃重，學生沒有相對應的音樂基礎，聽不懂所講內容，學會更無從談起。

（三）教師創(chuàng)造性意識

幼兒音樂教育對教學模式的應用要符合時代發(fā)展，課堂創(chuàng)造性應大幅度提升。首先課程氛圍要有激情，教師對課程的氛圍把控能力要提升，課程教材的選用固守陳規(guī)，對當代幼兒音樂教育沒有作用，新穎的課程內容才能引起學生的共鳴。課堂教學應體現出創(chuàng)新意識和思想，例如，課堂可以應用游戲、故事等方式闡述知識，促進學生學習。傳統(tǒng)的教學方式的確有很多可以吸收的經驗，但對于當今社會的幼兒音樂教育，完全依靠經驗不足以達到教育目的。所以教育理念的創(chuàng)新是勢在必行的。緊緊跟隨時代發(fā)展完善幼兒音樂教學的創(chuàng)新性，是當代幼兒教師的使命和責任。

二、在音樂教學中培養(yǎng)幼兒師范生創(chuàng)造力的途徑

（一）活潑的教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提條件

幼兒音樂教育的課堂應注意教學氣氛，教師對氛圍的營造很重要，兒童的學習的興趣在于新鮮感的追求，往往有趣的東西才能激發(fā)學習積極性。所以教師的創(chuàng)造力就顯得極為重要了。在幼兒音樂課程中，以游戲的形式出現知識的傳遞往往會更加有成效[2]。

例如，某教師以《熱愛祖國》為教案在對學生們進行教學時。該名教師在課程開始前，準備了大量的愛國主義歌曲和多種游戲道具以及畫紙等。在課程開始時，老師把準備好的音樂視頻進行播放，并講解關于《熱愛祖國》這首歌曲的知識，學生們在聽完后已經對歌曲的大概章程有所理解，同時教師要求學生們可以用自己的方式唱出來、表演、畫畫等方式產出對歌曲的理解。學生們表現的躍躍欲試，在游戲中不僅得到了歡樂，還學習到了音樂知識。在學生們課程結束后，老師對學生的學習成果進行先抽查，大部分學生都能唱出一部分。

（二）建立平等和諧的師生關系

幼兒音樂教育的課程中，師生關系應該更類似于朋友、玩伴，以此為前提才可以提升師生間的配合、默契。在行為和思想上達成共鳴，促進和諧課堂的開展。另外這種形式的師生關系，可以迅速加熱師生間的感情，更有助于在課堂上對知識傳遞，降低學生的學習難度，提升學生的學習興趣和積極性[3]。

例如，某幼兒教育機構的教師在開展《我們一起玩》的音樂話劇。教師以《大海笑了》為題材開展音樂話劇。在音樂話劇彩排時，教師對各個角色進行分配，而教師作為旁白的角色出現，進行對話劇的整體指揮和安排。在經過兩天的演練后，話劇正式開始，并邀請了學生家長前來觀看。在話劇開始時，教師一邊旁白一邊是用眼神指導學生們根據故事美容出場和表演，整體過程融洽，加深了學生們對老師更喜愛和信服。

（三）音樂課堂教學中各項內容和環(huán)節(jié)的滲透是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關鍵

創(chuàng)造性思維并非僅僅對課本的創(chuàng)新和模式的創(chuàng)新，而更對體現在對教學課程環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，合理安排學生在各個階段的所作所為就能體現出創(chuàng)造性。

例如，在某幼兒音樂課上，老師以《獅子王》為題材開展音樂舞臺劇，首先教師對各個角色進行了分配、彩排。在表演開始時，隨著旁白對背景故事的交代，教師便開始對該場景的背景進行布置，并對辛巴這個角色描寫做到了高度仿真。整場話劇表演，內容極為豐滿，環(huán)節(jié)的把控和過度極為細膩，對人物的刻畫和人物的描寫入骨三分。體現了教師對教學環(huán)節(jié)的把握和控制，提升了幼兒音樂教育的教學質量。

三、結語

在以后的幼兒音樂教育中應提倡創(chuàng)新性的課程發(fā)展和理念改革。同時教師的專業(yè)水準應進一步提高，追逐創(chuàng)新性的發(fā)展，在幼兒音樂教育中教師處于教育主導地位，應加強創(chuàng)新型師生關系以及創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)新的幼兒音樂教育，才可以使兒童在該時期培養(yǎng)對音樂的熱愛。創(chuàng)新的教育思想應在我國幼兒教育體系中生根發(fā)芽，這有利于促進我國人口素質的提升。

[參考文獻]

[1] 許長海.在音樂教學中如何培養(yǎng)幼兒師范生的創(chuàng)造力[J].音樂時空， 2014，05：168.

[2] 楊倩.淺談在音樂教學中如何培養(yǎng)幼兒師范生的創(chuàng)造力[J].北方音樂，2016，06：89-90.

[3] 劉靜.淺談如何培養(yǎng)幼兒教師的音樂素養(yǎng)[J].未來英才，2016，17：336.