曹華毅

【摘要】 ?思想政治作為高中生學習的重要科目，在高考中也占據(jù)著重要位置。傳統(tǒng)的政治習題講評是通過教師不斷地講解題，不斷地向學生輸送做題技巧，不斷地分析學生錯題原因，從而提高學生的習題能力，幫助學生鞏固知識，但是久而久之，會形成“一言堂”的困境。因此教師需要革新傳統(tǒng)的習題講評模式，尋找新的突破點，進而提升高三學生做習題的能力，推進高三學生政治素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】 ?高三政治 習題講評 策略探索

【中圖分類號】 ?G633.2 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-093-01

在高三階段，學生與教師都處于一個總復習的學習狀態(tài)，不僅要熟練地掌握課本上習題解答方式，同時也要通過大量的章節(jié)測驗、月考模擬與聯(lián)考來檢測學生的掌握程度，最終幫助學生形成有效的知識構建。教師作為學生學習的引導者，習題講評的好壞會直接影響到學生復習的質(zhì)量，因此探索出優(yōu)質(zhì)的高三習題講評策略至關重要。作為一名高三政治教師更應該不遺余力地為學生的發(fā)展而努力，以下是筆者根據(jù)課題研究成果所總結的高三政治習題講評策略，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

一、知己知彼，提高學生審題能力

在《孫子·謀攻篇》中講到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，意為如果對敵我雙方的情況都了解透徹，那么打起仗來就不會有危險。同理，學生在進行高三政治習題訓練時，倘若能夠對習題內(nèi)容有較深的了解，對自己的政治學習能力有一定的認知，那么在做題的過程中也會事半功倍。因此教師在進行習題講評時，應該全面診斷，不僅要側重于知識的系統(tǒng)性，同時也要關注知識的針對性，讓學生審清題，知其意，從而更加準確地開展習題訓練。

在高三政治復習題中有大程度的主觀性，對于學生而言，是有部分機會能夠發(fā)揮自己的個性化空間，但是在此基礎上審題至關重要。審題作為學生做題的第一步，直接決定了學生的做題效率與質(zhì)量，可謂是一步錯，滿盤皆輸，因此教師在進行講評時應該格外注重審題的作用。例如，宗教是一種唯心主義的世界觀，因此（ ）A.宗教不是社會存在的反映。B.宗教是客觀世界在人們頭腦中虛幻的歪曲反映。C.宗教是反科學的。D.宗教否認物質(zhì)決定意識。學生在審該題時，首先要了解題干與題肢的關聯(lián)系“因此”，從而提高學生的邏輯推理能力，以最快的速度提高學生的做題效率。

二、變式訓練，拓展學生做題思維

高三政治習題考察了學生的政治綜合能力，它不在僅限于一個模塊內(nèi)的知識，而是面向了整個高中階段的政治知識，因此學生需要牢牢地掌握高中政治基礎知識，并在教師的引導下靈活地運用政治知識進行答題，為此教師可以開展變式訓練，既能夠拓展學生的做題思維，同時也能夠時刻保持學生對政治知識的敏感度。首先教師應該根據(jù)習題進行總結，搜集不同形式與類型的題型，然后讓學生進行練習，既能夠增強學生的政治視野，同時也能夠讓學生更加全面地了解該知識點，沖破學生固有的思維模式。

例如，教師在為學生講評“經(jīng)濟生活”的相關知識時，讓學生利用經(jīng)濟生活解答農(nóng)產(chǎn)品漲價所帶來的影響。當學生解答之后，教師也確保學生掌握該知識點之后，為學生提供了變式題，如食品、油料等商品價格總水平攀升與回落的主要原因。當習題的主體變化之后，學生可以在原題的基礎上進行稍微的變動，以“換湯不換藥”的方式進行解題，既能夠考驗學生的政治思維，同時也能夠促進學生的綜合發(fā)展。

三、自我診斷，增強學生做題質(zhì)量

高三學生需要不斷地在“題海”中增強自己的學習能力，鞏固自己已有的知識結構，但是一味的做題，不懂得反思，會讓做題的價值大打折扣，因此教師在進行習題講評時，應該引導學生進行自我診斷與反思，進而增強學生做題質(zhì)量。例如，教師在面對學生因為粗心大意而錯題的現(xiàn)象時，無需多費口舌，讓學生進行自我反省即可，而面對高難度的題型時，教師引導學生進行小組探討，共同尋找與探索習題答案，在此過程中，學生可以從其他人身上吸取更多的做題營養(yǎng)，同時也能夠清晰地認知到自己的政治水平，并不斷地增強自身的做題能力，最終提高學生的做題質(zhì)量。總之，自我診斷是高三習題講評中的重要環(huán)節(jié)，作為教師有責任有義務去引導學生開展習題總結活動，將自主探索的機會留給學生，才能夠讓學生創(chuàng)造出更加有價值的未來。

綜上所述，知識是前人為后世留下的珍貴寶藏，習題是檢驗學生是否掌握知識的重要途徑，教師在進行政治習題講評時，也要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)與探究習題背后所蘊含的價值，從而掌握做題的規(guī)律，才能夠“以不變應變”，靈活地運用知識解決問題。為此教師需要總結出有效的習題講評策略，來提高高三政治學習的實效性，優(yōu)化高三政治習題講評方式，最終幫助學生在高三時期積攢力量，在高考的過程中迸發(fā)出無窮的力量，從而邁入理想的學府。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]朱秋紅，貢和法.豐富“學習投入” ?提升教學效能——以高三思想政治學科習題講評課為例[J].江蘇教育，2018（91）：45-47.

[2]鄭飛. 淺談高中政治習題課實效性的研究[A]. 吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司.全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構模式學術會議一等獎論文集[C].吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司：吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司，2016：5.