尹少東

摘 ?要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)無法滿足物理教學(xué)的發(fā)展需求。在這樣的情況下，趣味教學(xué)應(yīng)運而生，且為初中物理教學(xué)的實施增添了活力。立足趣味教學(xué)的特點，我在組織初中物理教學(xué)活動的時候，一般會運用實驗導(dǎo)入、激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境，分組討論;自主操作，歸納總結(jié)等方式，增強教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：初中物理;趣味性;教學(xué)策略;實驗導(dǎo)入;創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的以照本宣科為主的物理課堂，沉悶枯燥，缺乏趣味性。在如此教學(xué)活動參與中，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，難以實現(xiàn)與教師的積極互動，由此導(dǎo)致其無法掌握有價值的物理知識，無法獲得物理學(xué)習(xí)能力的提升。面對這種情況，我在組織物理教學(xué)活動的時候，把握新課改時機，對趣味教學(xué)進行了積極探索。所謂的趣味教學(xué)是指在物理課堂教學(xué)活動開展中，教師以多樣的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，使其在自主、合作探究的過程中，感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性。立足趣味教學(xué)的內(nèi)涵，我一般采取以下方式組織物理課堂教學(xué)活動。

一、實驗導(dǎo)入，激發(fā)興趣

趣味教學(xué)的實施首先是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動開展中，大部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，其在被動參與的過程中，表現(xiàn)得郁郁寡歡，不樂于參與課堂教學(xué)活動。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對物理學(xué)習(xí)不感興趣，除了物理本身具有抽象性之外，是因為教師使用了單一且機械的教學(xué)方式。對此，我在組織初中物理教學(xué)活動的時候，為了增強課堂趣味性，嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其從課堂導(dǎo)入入手，在課堂一開始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，以此使其帶著飽滿的情緒，積極的情感，投身到物理探究活動之中，以其自主性的發(fā)揮提升物理教學(xué)質(zhì)量。物理趣味化導(dǎo)入課堂的方式是多種多樣的，如多媒體演示、實驗展示等。在此，我以實驗導(dǎo)入進行實踐說明。比如，我在組織“平面鏡成像”教學(xué)的時候，直接為學(xué)生演繹這樣的實驗：我將一個透明的玻璃板及其支架放在長木板上，接著，在玻璃板的兩側(cè)放上兩只蠟燭，并對其位置進行固定。在我演示實驗的過程中，不少學(xué)生伸長了脖子，專心觀看。在擺好了實驗器材之后，我向?qū)W生提出了這樣的問題：如果我同時用打火機將處于玻璃板兩側(cè)的蠟燭點燃，并隔著這個玻璃板吹蠟燭，你們覺得我能將玻璃板后的蠟燭吹滅嗎？此問題的提出，猶如一塊石子投入了寂靜的水面，學(xué)生們的探究積極性一下子被點燃了，七嘴八舌地說起來了。因為學(xué)生們沒有給出一個統(tǒng)一的答案，于是，我趁機引出本節(jié)課所要講述的知識，帶領(lǐng)學(xué)生從平面鏡成像中探尋問題的答案。如此課堂導(dǎo)入不僅具有趣味性，還點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其有效地投身新知探究活動做好了準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分組討論

新知識教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)的重中之重。物理知識本身具有抽象性，這一點是毋庸置疑的。在課堂教學(xué)活動開展中，如果教師忽視此知識特點，以填鴨式的教學(xué)方式，將大量的理論知識堆積在學(xué)生面前，則會加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致整個課堂教學(xué)枯燥、乏味。面對此情況，在以生為本該教育理念的指導(dǎo)下，我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并積極為其創(chuàng)設(shè)自主、合作探究機會，使其在多元互動的過程中，既能享受到物理學(xué)習(xí)樂趣，又能探索到有價值的物理知識，順其自然地推進物理教學(xué)的發(fā)展。具體地，我在組織物理教學(xué)活動的時候，發(fā)現(xiàn)了該學(xué)科與學(xué)生生活的關(guān)系，以此創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗情境的過程中，就其中所包含的物理現(xiàn)象進行合作探究，從而在集思廣益下，解決問題，理解所學(xué)。以“汽化和液化”為例，在教學(xué)活動開展中，我利用多媒體向?qū)W生展示了我們在生活中經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，如在杯子里倒一些水，過一段時間之后，杯子里的水變少了，這是為什么呢？在天然氣上燒水，水開之后，不關(guān)火，繼續(xù)燒水，會發(fā)現(xiàn)，水會慢慢地變少，直到變干，這是為什么呢？在展現(xiàn)情境的過程中，我同時提出這些問題，并鼓勵學(xué)生對這兩種不同的物理現(xiàn)象在小組中進行分析討論，以此在辨別差異的過程中，建立對蒸發(fā)、沸騰的認(rèn)知與理解。之后，我則鼓勵學(xué)生繼續(xù)在小組中調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，討論總結(jié)與之類似的生活現(xiàn)象，并分析其原因，從而在學(xué)以致用中深刻理解所學(xué)。

三、自主操作，歸納總結(jié)

趣味教學(xué)的實現(xiàn)要求我們在初中物理教學(xué)活動開展中，將學(xué)習(xí)物理的權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，操作實驗，從而使其在自主性的發(fā)揮過程中，實現(xiàn)對知識的歸納、總結(jié)，進一步提升其物理學(xué)習(xí)水平。物理是一門以實驗為主的自然學(xué)科，實驗是我們組織教學(xué)活動不可缺少的一部分。在實驗操作的過程中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，并對此進行分析，以現(xiàn)象為載體，進行深入分析，發(fā)現(xiàn)物理本質(zhì)，進而由淺入深地理解物理，同時提升動手能力?；诖?，我在組織初中物理趣味教學(xué)的時候，往往會根據(jù)教學(xué)所需，給予學(xué)生動手操作的機會。如在進行“平面鏡成像”該內(nèi)容教學(xué)時，我就向?qū)W生提供了玻璃板、支架、蠟燭、跳棋等實驗器材，引導(dǎo)其按照所學(xué)的知識進行操作，并做好實驗記錄，之后對數(shù)據(jù)進行分析、對比，總結(jié)出物理規(guī)律。在學(xué)生總結(jié)了規(guī)律之后，我則引導(dǎo)其與所學(xué)知識進行對比，促使其在自我體驗中感知知識，理解知識。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，在物理趣味教學(xué)活動開展中，教師還可以組織生活化教學(xué)、實踐活動等，使學(xué)生在多樣化的活動體驗中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在初中物理趣味教學(xué)活動開展中，教師要用實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分組討論;自主操作，鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)，從而使學(xué)生享受到物理學(xué)習(xí)樂趣，并掌握有價值的物理知識，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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