馬強

摘要：“授之以魚， 不如授之以漁”， 好的老師不僅能有效地將知識傳授給學生， 更可以引導學生自主學習、自我提升， 幫助學生在感知數(shù)學奧秘的同時， 掌握獲取數(shù)學知識的有效方式， 不斷提升數(shù)學核心素養(yǎng)， 感受數(shù)學學習樂趣， 為自身的后續(xù)發(fā)展奠定基礎。由此可見，數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)是非常重要的，作為高中數(shù)學教師要善于借助數(shù)學課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，采用針對性的教學策略和方法為學生自主學習能力的提升創(chuàng)建多樣化的課堂教學模式，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。本文從高中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性入手分析，簡要的提出了高中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;自主學習能力;重要性;策略

引言：

《普通高中數(shù)學課程標準 （2017年版） 》明確規(guī)定：通過高中數(shù)學課程的學習， 學生應該提高學習數(shù)學的興趣， 增強學好數(shù)學的自信心。養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣， 發(fā)展自主學習的能力;樹立敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴謹求實的科學精神;不斷提高實踐能力， 提升創(chuàng)新意識;認識數(shù)學的科學價值、應用價值、文化價值以及審美價值。上述課程目標的實現(xiàn)需要學生充分發(fā)揮主觀能動性， 在這一過程中， 學生的自主學習意識和自主學習能力非常重要。

高中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性分析

布魯納曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)不僅僅限于尋求人類尚未知曉的事物，正確地說，它包括用自己的頭腦獲得知識的一切方法?！辈ɡ麃喴苍?jīng)指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！逼喗芤舱f過：“一切真理要由學生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少是重建，而不是簡單地傳遞給他?！边@些理論成果為自主學習的研究提供了堅實的理論依據(jù)。

自主學習是學生通過獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。當然我們在提倡自主學習的同時并沒有完全的否定傳統(tǒng)的接受式教學，而是針對教學過程中的具體情況將自主學習與接受式學習結(jié)合起來，共同促進學生良好的學習習慣和學習方式的養(yǎng)成。

高中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略分析

高中階段數(shù)學學科的學習目標不再是簡單的教授給學生知識、傳授給學生數(shù)學學習的技能，更多的是通過數(shù)學學科的學習讓學生意識到數(shù)學學科本身的價值和意義。通過高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生能夠更加積極主動的投入到課堂、課外實踐活動中，這對于教師和學生雙方都有著極為重要的意義和作用。

趣味情境教學，消除學生畏難情緒

采用趣味教學法，可以有效降低學生的畏難情緒，增強自主學習動力。高中階段的數(shù)學教學內(nèi)容與傳統(tǒng)教學內(nèi)容相比難度有所增加，學習內(nèi)容的種類也越發(fā)復雜，因此我們所需要的就是讓學生帶著興趣去高效學習數(shù)學知識，如此才能夠激發(fā)學生的學習興趣，成為目前最為重要的教學目標之一。

比如在學習“空間幾何體結(jié)構(gòu)”時，部分學生空間幾何思維能力不足，教師可通過和學生一起制作幾何模型的方式， 提升學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學空間想象能力。同時在教學教學過程中，還要借助趣味教學情境為學生創(chuàng)設寬松、民主、和諧的學習環(huán)境。學生只有在寬松、民主、和諧的環(huán)境中學習才能獲得心理上的安全感， 才能思路開闊、思維敏捷， 主動參與學習活動。也就是說良好的學習環(huán)境是提高學生學習自主性的重要前提條件，有了這種條件，學生才可能有自主探究的動機， 才能提高自主學習能力。

借助多媒體學習，激發(fā)學生自主學習

隨著科學技術的不斷進步與發(fā)展，多媒體技術在高中數(shù)學教學中的應用越來越廣泛，多媒體教學給數(shù)學課堂教學帶來了新的活力，改變了數(shù)學課堂原本的面貌，促進了學生自主學習能力的提升。以微課應用為例，將微課融入高中數(shù)學教學是一個不錯的選擇。微課時長一般在三到五分鐘， 能夠在短時間內(nèi)吸引學生的注意力， 且微課主題單一， 圍繞某一知識點展開， 負擔較小， 為學生課余自主觀看提供了可能， 能夠強化學生對具體知識點及重難點的理解， 鞏固所學知識。與此同時我們可以將教學重難點設計成微課供學生課前自主學習。為進一步拓展學生的自主學習空間， 教師還可以精選選修內(nèi)容的重難點錄制微課，便于學生根據(jù)學習興趣自行拓展學習范圍。微課不僅能夠形象的幫助學生建立起良好的自主學習習慣，同時還能夠方便學生隨時學習一些知識，引導學生隨時復習自己欠缺的知識，提高學生數(shù)學學習的有效性。

借助合作情境，提升學生實踐能力

提升學生的自主學習意識與學習能力，需要教師為學生創(chuàng)造更多的自主學習機會。在課堂教學中鼓勵學生以小組合作的形式開展課堂學習，使學生更好地融入課堂學習，并在合作學習中消解畏難情緒，這樣更有利于學生思維的發(fā)散與思維能力的提升。新課程標準提倡構(gòu)建自主、合作、探究式的課堂教學模式，引導學生自主學習的同時還能夠幫助學生高效學習數(shù)學知識，促進高中數(shù)學高效課堂的建立。

結(jié)論

綜上所述，高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)是一項曠日持久的教學任務，作為高中數(shù)學教師我們要全面分析并制定有利于學生自主學習的教學策略，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，全面促進高中生的數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

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