楊賢仁

摘 要：美術(shù)作為一種視覺方面的藝術(shù)，在整個初中美術(shù)教學(xué)階段的主要任務(wù)，是為了更好地提升學(xué)生審美方面的能力。除此之外，也可慢慢積累視覺方面的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的形象思維能力以及語言表達(dá)能力。但是，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，在人文素養(yǎng)教學(xué)方面依舊存在一些不足。與此同時，在美術(shù)教學(xué)過程中，也要做好人文素養(yǎng)方面的教育，以便更好地對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，為日后的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下堅實(shí)可靠的基礎(chǔ)。本文主要對如何在初中美術(shù)教學(xué)過程中做好人文素養(yǎng)的教學(xué)進(jìn)行了探究分析，并提出了一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);人文素養(yǎng);教學(xué)方式;探究

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。現(xiàn)行的美術(shù)教育把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。美術(shù)課教學(xué)趨向于人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使美術(shù)從高雅的殿堂融入學(xué)生的生活，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和精神的提升具有不可替代的作用。

一、如何在初中的美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)的教學(xué)

在實(shí)際的初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中要做好人文素養(yǎng)方面的教學(xué)，做好對學(xué)生的關(guān)注，突出學(xué)生的主體地位，老師要扮演好引導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，及時為學(xué)生答疑解惑。落實(shí)到實(shí)際就是，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中要進(jìn)一步的強(qiáng)化好師生之間的溝通互動，為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，在課堂教學(xué)中做好和學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)以及討論之中。在美術(shù)的欣賞課堂教學(xué)中，老師可以有效的提出一些問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由的分組探討，比如，在學(xué)習(xí)《自畫像》時，老師可以提出以下問題“為何梵高的自畫像只是畫了一部分？”然后給出合理的討論時間和空間，讓學(xué)生表達(dá)出自己真實(shí)的想法。

（一）對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前的教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，更需要讓學(xué)生具備一定的實(shí)踐綜合素質(zhì)。但是結(jié)合當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容過于的理論化，教學(xué)的內(nèi)容不能夠很好地滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。為了進(jìn)一步的將初中美術(shù)中的人文素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中就不能夠直接按部就班的講解課本內(nèi)容，老師需要對現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行及時的更新升級，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況去選擇更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)關(guān)于自然環(huán)境的描繪的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以先安排學(xué)生去觀察外界的自然環(huán)境，然后將自己的所看所感合理的記錄下來，在學(xué)生繪制的過程中，可以為學(xué)生營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，更好地刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）采用更加新式的教學(xué)方式

隨著教育改革力度的不斷加大，這對當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。為了更好地在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的教學(xué)，老師就需要采用更加有效科學(xué)的新式教學(xué)方式，這也是對原有的教學(xué)方式的一種突破和創(chuàng)新。老師可以將多媒體設(shè)備進(jìn)行合理的引入，向?qū)W生展示一些和美術(shù)創(chuàng)作相關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀影視作品。與此同時，老師說也可以鼓勵學(xué)生多出去走走、看看，多去參加一些課外活動，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如，在學(xué)習(xí)關(guān)于繪制山的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以引領(lǐng)學(xué)生選擇就近的山去欣賞和登高望遠(yuǎn)，讓學(xué)生可以將自己的所想所感有效的融入到作品之中，進(jìn)一步給學(xué)生帶來創(chuàng)作的靈感。通過這樣更加高效和新穎的教學(xué)方式可以有效地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷的提升他們的創(chuàng)作能力，這也可以有效地督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、初中美術(shù)在人文素養(yǎng)教學(xué)中暴露出的缺陷

隨著素質(zhì)教學(xué)的普及以及人本思想的影響，有很多的老師越來越重視學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是初中美術(shù)教學(xué)中更是可見一斑。通過結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，不難發(fā)現(xiàn)，借助人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加豐富的空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維意識都有了很大程度的提升，而且也可以規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是也不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的初中美術(shù)人文素養(yǎng)的教學(xué)過程中也暴露出了一些缺陷，主要體現(xiàn)于以下幾個方面。

1.在教學(xué)目標(biāo)之中很難突出人文素養(yǎng)這一模塊內(nèi)容。初中的美術(shù)教學(xué)和其他的學(xué)科之間有著本質(zhì)的區(qū)別，初中美術(shù)教學(xué)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有很多的老師都沒有重視到這一點(diǎn)，所以在教學(xué)任務(wù)中沒有將人文素養(yǎng)模塊進(jìn)行突出，這不利于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。

2.沒有有效地突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，老師沒有正確的認(rèn)識到自己的地位。比如，在進(jìn)行美術(shù)賞析課堂的教學(xué)過程中，會有一些老師依舊采用填鴨式的教學(xué)方式來進(jìn)行講解，不能夠積極引導(dǎo)學(xué)生來談?wù)勛约旱乃胨校焕谔嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且也不能夠很好地提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，我們可以知道，隨著教育改革力度的不斷加大，當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，需要做好人文素養(yǎng)方面的教學(xué)和培養(yǎng)，通過人文素養(yǎng)教學(xué)可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸秀維.淺析關(guān)于初中美術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新探索[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（7）.