李靜

摘要：隨著教學(xué)方式的改革與發(fā)展，體驗式教學(xué)在眾多教學(xué)方法中體現(xiàn)出了重要的意義。體驗式學(xué)習(xí)是語文學(xué)科中最基本，最自然的教學(xué)形式。它的重點在于強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)取得理想的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;體驗式教學(xué);應(yīng)用

體驗式學(xué)習(xí)不僅僅是生命的體驗，也是創(chuàng)造知識、獲取知識、了解知識的有效方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠作為教師的最佳教學(xué)手段。體驗式教學(xué)是教學(xué)活動揭示、展現(xiàn)、提升知識價值的重點。由于小學(xué)語文課的特殊性，決定了其采取體驗式學(xué)習(xí)語文的必要性。這些都說明了體驗式學(xué)習(xí)在提高語文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)中的積極作用。

一、小學(xué)語文實施體驗式教學(xué)的特點與意義

相對于灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，體驗式教學(xué)的優(yōu)勢和意義不言而喻。首先，體驗式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生的經(jīng)驗，即學(xué)生可以通過視頻，圖片，音頻等多種方式的體驗，也可以通過動手操作。在學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景進行體驗過程中，教師根據(jù)學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)和點撥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。其次，體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的情感體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師根據(jù)教材的內(nèi)容進行講授，學(xué)生的理性思維得到極大的促進，但對學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)卻被忽略了。而體驗式教學(xué)是學(xué)生自主體會、思考、整理構(gòu)建知識和情感的過程，有利于促進學(xué)生全面素質(zhì)的提升。第三體驗式教學(xué)具有一定的互動性，能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識等。在開展體驗式教學(xué)過程中，可以通過師生之間、生生之間的互動進行。二者之間相互交流、溝通，對于鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識具有重要促進作用。第四，體驗式教學(xué)具有一定的差異性，主要體現(xiàn)在小學(xué)生個體之間的認知水平、思考方向和關(guān)注點不同，在進行體驗式教學(xué)活動中所學(xué)的知識也不同，這符合學(xué)生個性化發(fā)展要求，而且不同學(xué)生之間在交流過程中，不同體驗結(jié)果的溝通、碰撞，有利于學(xué)生形成完善的全方位的知識和情感體驗。

二、體驗式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定出有計劃的體驗式教學(xué)方法

體驗式教學(xué)有其獨特的教學(xué)魅力，因此教師需要提前制定完善的教學(xué)計劃。所有的教學(xué)計劃都源于教師對體驗式教學(xué)模式的理解。這種安排不僅可以加強師生之間的溝通與合作，還可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)在課堂上營造和諧的交流環(huán)境，作為體驗式教學(xué)的交流平臺。值得注意的是，體驗式課堂中的溝通環(huán)境是特殊的。教師和學(xué)生應(yīng)該在同一個平臺上進行交流。教師應(yīng)該幫助學(xué)生消除思想負擔，讓學(xué)生真正融入教學(xué)。其次，教師還應(yīng)該采用不同的溝通方式，從朋友的角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得不同的感受。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為中心開展體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體進行教學(xué)，主動讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)知識，而不是盲目地灌輸，將教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指導(dǎo)，用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)積極參與體驗式教學(xué)活動，以學(xué)生為中心，使他們能夠在活動中更深刻地感受到語文知識的魅力和內(nèi)涵，增強自身的自覺感和積極探索的愿望，這樣他們就可以形成自己的創(chuàng)造力，思想和情感。體驗式在小學(xué)語文教學(xué)過程中最重要的優(yōu)勢在于它們可以有效地創(chuàng)造情境。在學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實創(chuàng)造一個更現(xiàn)實的情境，讓學(xué)生參與其中，這樣他們就可以充分理解語文的樂趣，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。在創(chuàng)造情境時，我們不應(yīng)該把目光局限于生活和學(xué)校，還要努力融入社會，尋找可以作為社會背景教材的東西，并與學(xué)生一起探索感受，這樣讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時也能拓寬他們視野。例如，當我們談?wù)撎鞖庾兓瘯r，我們可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生互相探索，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們更好地學(xué)習(xí)。

（三）教師點撥，促進體驗升華

學(xué)生體驗的過程構(gòu)建了知識，但他們根據(jù)自己的理解和分析所獲得的知識并不一定是正確的、積極的，而是需要在教師的點撥指導(dǎo)下進行確立和升華。例如學(xué)生在根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境進行體驗時，遇到一些重點難點問題往往通過交流也很難逾越，針對此教師可以通過設(shè)置階梯式問題，來引導(dǎo)學(xué)生一步步去接近問題的核心，提高學(xué)生對難點問題的體驗。其次是學(xué)生體驗中存在的感知和體驗錯誤，體驗錯誤也是一種有效的體驗，是體驗的另一種形態(tài)。通過老師的點撥，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上自己有清醒的認識，這是對學(xué)生的成長很大的幫助，讓學(xué)生在教師的點撥中獲得體驗的升華。

（四）注重課后自主練習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)語文的體驗式教學(xué)方法，非常注重因材施教的策略，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。它不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種科學(xué)的教學(xué)理念，也必定在今后的小學(xué)語文教學(xué)活動中發(fā)揮出非常重要的作用。

課后對相關(guān)知識進行鞏固和練習(xí)，是我們學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是對知識的進一步理解和掌握;由于在課堂上的時間有限，也很難加強知識的強化訓(xùn)練，所以這就要求我們充分利用課余時間練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過消化吸收學(xué)習(xí)知識，提高知識的實效性，促進語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率的提高。

例如，在講授四年級下冊《七月的天山》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)的過程中對課本知識進行詳細的講授，并在講授的過程中明確的向?qū)W生提出文中的重難點知識，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中明確學(xué)習(xí)重點。然后，教師需要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，并要求學(xué)生記錄自己不懂的部分，并及時請教老師或通過學(xué)生之間的相互溝通解決問題。最后，教師應(yīng)安排學(xué)生合理的家庭作業(yè)。讓學(xué)生在課后完成自主練習(xí)，可以設(shè)置一些需要學(xué)生查閱書籍或資料才能完成的作業(yè)，通過這樣的作業(yè)設(shè)計就可以讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，我們要提高體驗式教學(xué)的效果就必須從學(xué)生的實際與興趣出發(fā)，采用有針對性的教育教學(xué)手段并不斷改進我們的教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，以豐富的教學(xué)資源為支撐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與自學(xué)活動，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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