張坤

摘? 要：近年來，“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標，引領著中小學課程教學改革實踐。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么，深刻認識核心素養(yǎng)的內涵才能在教學實踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生。基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師要更新觀念，立足數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

關鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學本質;解決問題;發(fā)展能力

正文：

近年來，“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標，引領著中小學課程教學改革實踐。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么，深刻認識核心素養(yǎng)的內涵才能在教學實踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生。

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)?；跀?shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師要更新觀念，立足數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

一、抓住數(shù)學本質，整體把握課程。

數(shù)學核心素養(yǎng)是課程目標的集中體現(xiàn)，“三會”（會用數(shù)學眼光觀察世界，會用數(shù)學思維思考世界，會用數(shù)學語言表達世界）是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。通過數(shù)學課程的學習，我們不僅希望學生能提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，更希望學生能樹立敢于質疑、善于思考、嚴謹求實的科學精神;不斷提高實踐能力，提升創(chuàng)新意識，認識數(shù)學的科學價值、應用價值、文化價值和審美價值。要整體理解數(shù)學課程性質與理念，整體掌握數(shù)學課程目標，整體認識數(shù)學課程內容結構，整體設計與實施教學。整體把握數(shù)學課堂可以凸顯數(shù)學知識的脈絡，抓住數(shù)學本質，弄清數(shù)學研究問題的方法。

二、注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題。

在數(shù)學課程目標中，特別強調發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題的能力，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中，這也是關注的重點。學生面對問題化的學習內容，在教師引導下進行操作實驗、現(xiàn)象觀察、提出猜想、推理論證等，不僅經歷了數(shù)學概念的形成過程，數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，以及數(shù)學問題的解決過程，而且積累了數(shù)學活動經驗，感悟到數(shù)學思想方法，切實體驗嚴謹求實的科學態(tài)度和探究真理的科學精神。

三、合理創(chuàng)設情境，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

“情境”包括實際情境、科學情境、數(shù)學情境、歷史情境。教學中合理創(chuàng)設情境便于學生理解學習內容和要完成的任務，能夠激發(fā)學生的興趣和熱情，也有利于提高學生應用數(shù)學的能力。經濟合作與發(fā)展組織在其開展的國際學生評估項目（PISA項目）中認為：面向未來而化解問題的創(chuàng)新能力遠比復制既往的知識更具建設性價值，強調個人在面對不可預測的復雜情境時，靈活“分析、推斷和溝通”的創(chuàng)意能力，特別是基于獨立人格、自由思考而做出自主判斷、自主選擇的發(fā)展性探究能力。基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學要求教師提供時間和空間給學生自主探究感興趣的現(xiàn)實問題，學生在這個探究的過程中經過自主探索和合作交流，有助于他們在數(shù)學知識與其應用之間建立即時聯(lián)系。如果教學中的數(shù)學知識根植于情境中，將更有利于學生找到知識學習的意義，進而促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、建模思想滲透于教學的過程。

數(shù)學是思維的體操，想要培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，并在提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中應用數(shù)學建模思想，首先是需要在數(shù)學核心素養(yǎng)的前提下和基礎上，教師在數(shù)學教學的過程中需要對學生進行主動式的教學，培養(yǎng)學生自主探究的意識這樣不僅是能夠促進學生數(shù)學思維的建立，而且在這個過程中還需要有效的針對學生的解題能力進行數(shù)學教學，由于一些數(shù)學問題比較抽象，所以教師需要針對學生的解題能力進行數(shù)學抽象教學，這樣才能夠在這個過程中結合學生解題能力促進小學生數(shù)學思想的建立和完善。其次是需要在小學數(shù)學教學的過程中將數(shù)學建模的思想利用在小學數(shù)學教學的過程中，例如教師在相關數(shù)學課程設計的過程中，不僅需要將學生納入到教學設計中，還需要結合數(shù)學教學的特點，通過邏輯推理培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并且培養(yǎng)學生邏輯推理的過程中還需要培養(yǎng)學生滋生探究的意識，這樣不僅能夠高小學生的解題能力，而且在這個過程中還提高小學生對數(shù)學學習的興趣。

五、加強對學生的學法指導。

基本的學習方法是學法指導的基礎，也是一項重要的常規(guī)性工作?？梢愿鶕?jù)教學的各個環(huán)節(jié)，指導學生掌握基本的學習方法。比如，怎樣學習，怎樣聽課，怎樣記筆記，怎樣做作業(yè)，怎樣復習小結等。針對每個環(huán)節(jié)的特點，制定具體的操作模式，讓學生形成良好的學習習慣。習慣是一種在學習活動中比較穩(wěn)定的行為方式，良好的學習習慣可以使學生終生受益，這方面的指導要有計劃性和約束性，在“嚴”字上下功夫，真正落到實處。另外，針對數(shù)學學科和學習階段的特點，對學生進行學法指導。

數(shù)學學科的教學需要人文底蘊和科學精神的結合，在嚴謹、縝密的文化基礎上，要發(fā)展學生責任擔當?shù)囊庾R和實踐創(chuàng)新的能力，最終使學生健康生活，學會學習。核心素質教育以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，任重而道遠，在教學研究的路上和學生共同學習，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業(yè)。

參考文獻

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