陳海燕

摘要：本文著重介紹了幾種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，設(shè)計(jì)精彩課堂，是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的一種方式，文中也提到教學(xué)生活化的問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生探索研究對(duì)提高學(xué)生興趣重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 積極性 生活 研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)課程。小學(xué)數(shù)學(xué)直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與深造。數(shù)學(xué)其實(shí)不僅是理論研究的課程，它同時(shí)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。為了能在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生了解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的精華內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常關(guān)鍵的。然而，在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不具有很高的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)本身有它學(xué)科特點(diǎn)，我們需要結(jié)合它的特點(diǎn)，進(jìn)行著有成效的教學(xué)。下面，本人結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，來(lái)說(shuō)說(shuō)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的一些心得。

一.設(shè)計(jì)精彩課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

課堂的設(shè)計(jì)，對(duì)于一個(gè)內(nèi)容似乎有點(diǎn)枯燥的課程教學(xué)是比較重要的。作為老師對(duì)整堂課要有整體策劃。策劃的結(jié)果，直接影響著教學(xué)的效果。有些老師善于策劃課堂，于是學(xué)生積極性提高了，學(xué)習(xí)的效果也就跟著上來(lái)了。

首先，作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們需要重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，有些老師喜歡直奔主題，這能完成教學(xué)任務(wù)，可這樣有時(shí)候是不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的關(guān)鍵是抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)，讓學(xué)生感到新奇、有趣，很快進(jìn)入“角色”。例如在教學(xué)“按比分配”時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：李先生和王女士合伙開一間小店。李先生出資60000元，王女士出資40000元。小店第一個(gè)月盈利10000元.可是在“盈利分配”時(shí)，李先生要求平均每人分5000元。你認(rèn)為這樣分配合理嗎？請(qǐng)你幫助他們想一想按什么方法分配這10000元的盈利？通過(guò)學(xué)生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，在接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲、氣氛濃厚。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味，而變成十分有意義和愉快的事了。

其次，一課堂的課堂設(shè)計(jì)也是很關(guān)鍵的。在以前的教學(xué)中，我們習(xí)慣于輸灌式教育，我們老師也習(xí)慣于在課堂上詳細(xì)講解，不留給學(xué)生思考的余地，而學(xué)生也習(xí)慣做筆記，老師講一點(diǎn)，學(xué)生抄一點(diǎn)，這樣的方式已經(jīng)不適合考試命題的方向，更不適合時(shí)代要求了。葉圣陶曾說(shuō)：“教是為了不教”。我們的社會(huì)時(shí)刻在變化，我們面臨的考試試題，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，也在時(shí)刻的變化。學(xué)習(xí)并不僅僅在于記住知識(shí)點(diǎn)，而是要記住知識(shí)點(diǎn)，并靈活運(yùn)用，這才是教學(xué)的目的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該積極地參與。例如在長(zhǎng)方體與正方體學(xué)習(xí)中，我們?cè)谡n堂上可以讓學(xué)生來(lái)畫出他心目中的長(zhǎng)方體，用紙折疊出長(zhǎng)方體，這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、討論來(lái)活躍氣氛，提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。

再次，結(jié)尾的設(shè)計(jì)也重要。結(jié)尾一般都是對(duì)本堂課的總結(jié)，結(jié)尾一般可以再次回到開頭提出的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題，結(jié)合本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容解決問(wèn)題。老師在總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)，也可以介紹一下有關(guān)教學(xué)內(nèi)容大概發(fā)展形勢(shì)，例如電腦的神奇，通過(guò)這些知識(shí)的串聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，引導(dǎo)他們多了解這方面的進(jìn)展，從而引起學(xué)生在數(shù)學(xué)方面進(jìn)一步深造的欲望。

二.教學(xué)中多聯(lián)系生活，通過(guò)學(xué)生生活體會(huì)來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是無(wú)處不在的。例如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)造房子的生活畫面：木匠蓋房子安裝窗子時(shí)，在窗框上斜釘著一根木條。問(wèn)學(xué)生：釘著的這一根木條有什么作用呢？它跟我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么聯(lián)系呢？通過(guò)生活情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要做一個(gè)有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有情趣，學(xué)有所得。數(shù)學(xué)源于社會(huì)生活，最終又運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中去。

知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者走進(jìn)教室，往往并不是一無(wú)所知的白紙。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)中看見過(guò)哪些物體的面是圓形的。學(xué)生會(huì)舉出很多實(shí)物，比如水桶底，下水道洞口的蓋子，汽車的輪子等等。那么，為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓形的呢？一石激起千層浪，學(xué)生們講出了許多為什么這樣設(shè)計(jì)的理由：“水桶的底面積用圓形可以多裝水，而且還比較漂亮;下水道的蓋子做成圓形就不會(huì)掉入洞內(nèi);汽車的輪子做成圓形行駛起來(lái)就很平穩(wěn)，行駛的速度會(huì)更快?！苯又處熢僖鰧W(xué)習(xí)的內(nèi)容：“這些好處都是與圓有關(guān)的，等學(xué)了圓的認(rèn)識(shí)之后，大家就會(huì)更加明白它的設(shè)計(jì)道理的?！庇捎谟辛诉@種聯(lián)系生活實(shí)際的開頭，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)了，興趣自然產(chǎn)生了。

我國(guó)教育家陶行知先生提出的“ 生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常為考試而教，教材上怎么說(shuō)，教師就怎么講，然而，教材上的這些案例遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)踐，都是來(lái)自別人，學(xué)生沒(méi)有聯(lián)系到親身經(jīng)歷的事，學(xué)生有時(shí)候是不能深刻領(lǐng)悟的，因此學(xué)生感到陌生。當(dāng)學(xué)生面對(duì)聯(lián)系生活的問(wèn)題時(shí)會(huì)顯得束手無(wú)策。知識(shí)源于生活，又高于生活。生活化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生易于理解、掌握和運(yùn)用，也可促進(jìn)學(xué)以致用，最終大大促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三.引導(dǎo)學(xué)生研究探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣

數(shù)學(xué)研究性是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供獲得知識(shí)更多渠道，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)用切蘋果方式來(lái)表示各種分?jǐn)?shù)，例如在學(xué)習(xí)等低等高的圓柱與圓錐的體積關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生們自己動(dòng)手在圓錐里裝滿沙子再往圓柱里倒的辦法讓他們自己得出結(jié)論。從而通過(guò)自己探索，在同學(xué)面前表達(dá)、展示自己的探索結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的自信， 也為今后更好地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是很有幫助的。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師.我認(rèn)為要使得自己所講授的知識(shí)被學(xué)生接受，我們老師應(yīng)該從多角度來(lái)提高學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)有了積極性，學(xué)生就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥，學(xué)生就會(huì)有興趣，主動(dòng)的把數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)好。作為老師，我們還可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種探索，充分展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)愛好，這樣，學(xué)生既輕松地掌握了知識(shí).又潛移默化地培養(yǎng)了能力。從而，使得數(shù)學(xué)課程有趣，吸引學(xué)生，使得數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

參考文獻(xiàn)

1.陳林紅，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之我見”，中國(guó)教育研究與創(chuàng)新雜志.2005（10）.

2.鄒安碧，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析”教學(xué)平臺(tái)，2007（16）