劉玉梅

摘 要：現(xiàn)階段，我國社會主義經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)的應(yīng)用滲透入社會生活的方方面面。隨著教育改革的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也受到了來自社會、學(xué)校、家長等各方面的廣泛重視，在展現(xiàn)課改新方向，提高育人綜合效能以及為祖國的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文主要融合了小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀特點(diǎn)及小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深刻反思小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，從多方面分析探究小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新的策略，以其總結(jié)歸納出提高小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)反思，從而更好地調(diào)動小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，促進(jìn)其學(xué)科思維、探索精神和自主學(xué)習(xí)等能力的養(yǎng)成。為新課改形勢下的教學(xué)優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新

一、小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是義務(wù)教學(xué)系統(tǒng)中重要的組成部分，在全面貫徹以人為本的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的啟蒙階段，而數(shù)學(xué)作為一門開發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重點(diǎn)學(xué)科，對學(xué)生接受其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改的形勢下，小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)緊跟教育改革的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能真正適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生身心發(fā)展的客觀特性，進(jìn)而滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是關(guān)系到人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)，教學(xué)形式主要依賴于學(xué)校課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容極大程度局限在課本及教輔材料上，而每次教育改革過程中的教材改編、教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)手段嘗試等都會涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各個(gè)方面。而小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又具有抽象特點(diǎn)突出、邏輯性思維要求相對較高等顯著的學(xué)科特性，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展其不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，初步構(gòu)建自己的知識體系，培養(yǎng)自己學(xué)科思維的綜合能力。

因此，小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新依舊是教育工作者們持續(xù)思考的問題。創(chuàng)新是探究科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的重要途經(jīng)。只有與時(shí)俱進(jìn)地做好小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新改革，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動跟家順利，更加科學(xué)高效的開展，才能進(jìn)一步讓小學(xué)生更加積極主動的參與到師生雙邊課堂教學(xué)活動中去，發(fā)揮其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主管能動性。同時(shí)，也只有創(chuàng)新才更能體現(xiàn)小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)科目作為以人為本的培養(yǎng)全面發(fā)展的本質(zhì)要求。因此，我們必須重視小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新工作，結(jié)合新課改的指導(dǎo)要求，以教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際為基本落腳點(diǎn)，不斷的創(chuàng)新改革、科學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科叫足額，達(dá)到新課改培養(yǎng)全面發(fā)展的人的綜合性教育目的。

二、小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的方法策略

小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新需要深入反思的因素是多維度的。為了推東小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的高效性，本文將從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)實(shí)踐等方面推動小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

1.小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念僅局限于教會小學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識，注重概念定律，教學(xué)理念靈活性、延展性在一定程度上存在缺陷。小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科理念的創(chuàng)新旨在將傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中單純的“傳授式”教學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合式”的教學(xué)思維，充分認(rèn)識到新課改形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，對過去只重視數(shù)學(xué)單一知識教學(xué)的理念及思想進(jìn)行科學(xué)深入的改進(jìn)。通過數(shù)學(xué)學(xué)科知識技能的學(xué)習(xí)，延申至鍛煉該階段小學(xué)生的邏輯思維方法、解決問題的能力及對客觀世界勇敢探索的科學(xué)主義精神，從而將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念及探究性教學(xué)理念、邏輯思維培養(yǎng)理念等，融合到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中去，通過學(xué)科創(chuàng)新性給改進(jìn)教學(xué)理念來指導(dǎo)小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

2.小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著新課改的廣泛推進(jìn)，教育工作者對于小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思考也愈發(fā)深入，其中情景教學(xué)模式、任務(wù)探究模式、趣味游戲模式、問題導(dǎo)向模式、小組合作模式以及基于現(xiàn)代化信息技術(shù)基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂模式等都是該主題的重要嘗試。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，這些創(chuàng)新性的教學(xué)模式，多元化的推進(jìn)小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率，更好的保障了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，體現(xiàn)出以人為本的教育思想，很大程度激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目的的高效實(shí)現(xiàn)。

3.小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)手段的創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代化的教育技術(shù)在小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段廣泛運(yùn)用。借助互聯(lián)網(wǎng)等多媒體教學(xué)手段，使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變的生動形象，直觀具體。常見的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中引入PPT等多媒體元素，除了圖片與數(shù)字，還能將動畫、視頻、聲音等多種素材有效整合，科學(xué)合理的融入教學(xué)過程中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主觀能動性。

4.小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新

小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新重點(diǎn)在于課堂教學(xué)時(shí)教師傳授學(xué)科基礎(chǔ)概念與理論之四海的同時(shí)，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融合于課堂教學(xué)過程中，進(jìn)一步要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的刻板性，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。例如通過引導(dǎo)小學(xué)生對生活中具體物品的感受增強(qiáng)其對于長方形、正方形等圖形學(xué)習(xí)的具象化體驗(yàn)，加深其知識的領(lǐng)悟與理解，使其能更好的構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)，從而靈活運(yùn)用去解決相關(guān)問題。