摘要：當(dāng)前社會領(lǐng)域?qū)τ趹?yīng)用型人才的需求不斷提升，專業(yè)的課程教學(xué)活動(dòng)，需要將培養(yǎng)學(xué)生的知識實(shí)踐應(yīng)用能力作為基本目標(biāo)，學(xué)生的專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)對于未來的社會就業(yè)都具有至關(guān)重要的影響作用。會計(jì)相關(guān)課程教學(xué)要迎合社會對于專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式與方法，以促進(jìn)專業(yè)及課程教學(xué)效能的提升。文章針對基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計(jì)教學(xué)改革問題進(jìn)行探討，分析當(dāng)前專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域存在的問題，并提出可行的教學(xué)改革方案，旨在促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;會計(jì)專業(yè)教學(xué);教學(xué)改革

快節(jié)奏的社會生產(chǎn)模式，對于各行業(yè)領(lǐng)域工作崗位從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求愈加嚴(yán)格，培育高水平的應(yīng)用型人才也成為高等職業(yè)教育需要面對的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前高職院校的會計(jì)專業(yè)及課程教學(xué)存在諸多問題，在培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用實(shí)踐能力方面存在諸多不足，高等職業(yè)教育教學(xué)改革工作的持續(xù)深化，需要各院校能夠迎合人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，積極對專業(yè)及課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于學(xué)生能夠熟練進(jìn)行知識的應(yīng)用實(shí)踐，會計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的實(shí)踐性特征更為突出，需要針對教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行研究，以促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前會計(jì)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足

（一）學(xué)生主體身份和地位在課堂教學(xué)活動(dòng)中難以得到體現(xiàn)

由于高等職業(yè)教育的教學(xué)體制影響，教師的課堂教學(xué)多以講授為主，學(xué)生多處于被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，專業(yè)及課程知識以語言、圖像等形式作為傳輸途徑，教學(xué)流程以教學(xué)信息“教師——學(xué)生”的單向輸出為主，學(xué)生的主體身份和地位難以全面體現(xiàn)。如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，顯少有高質(zhì)量的教學(xué)互動(dòng)，有些教師并沒有針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)、有些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)互動(dòng)過于形式化，更多的情況是學(xué)生不愿意參與教學(xué)互動(dòng)，因而導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量受到影響。造成這些問題的主要原因在于教師缺乏對于教學(xué)互動(dòng)的重要性認(rèn)識，在教學(xué)環(huán)節(jié)沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐指導(dǎo)，也有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑惑，不愿意或者不敢表達(dá)自身的想法，課堂教學(xué)如一潭死水，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于理論化

會計(jì)相關(guān)課程專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)，加之傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致教師在思想意識層面普遍存在“重知識輕能力”的現(xiàn)實(shí)情況，專業(yè)知識的理論教學(xué)也成為課程教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)由于高等職業(yè)教育的各學(xué)科教學(xué)時(shí)間相對有限，教師為完成教學(xué)進(jìn)度，“滿堂灌”進(jìn)行理論知識教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥而乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)意識受到影響，也難以深入理解教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力發(fā)展。

（三）專業(yè)實(shí)訓(xùn)難以有效發(fā)揮其教育效能

為促進(jìn)學(xué)生的知識應(yīng)用實(shí)踐能力，高等職業(yè)教育領(lǐng)域都在積極倡導(dǎo)開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)，期望能夠通過實(shí)訓(xùn)過程強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用實(shí)踐能力，而從目前的教學(xué)情況來看，專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教育效能并未充分得到體現(xiàn)。一方面，源于很多高職院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育資源不足，教師無法迎合社會就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行實(shí)際操作指導(dǎo)，另一方面，高職院校的校企合作教學(xué)未得到有效應(yīng)用，校企合作教學(xué)需要利用學(xué)校與企業(yè)的合作機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐的機(jī)會，而由于社會企業(yè)參與的積極性較差，導(dǎo)致很多學(xué)校地方校企合作辦學(xué)難以得到落實(shí)，專業(yè)人才的共育機(jī)制成為空談，實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以取得理想的教學(xué)成果。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下會計(jì)教學(xué)改革的可行方案

（一）深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革理念

為保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先需要高職院校、專業(yè)及課程教學(xué)能夠從意識層面改變其教學(xué)理念，迎合社會實(shí)際需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，調(diào)整專業(yè)及課程教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教育領(lǐng)域重知識、理論教學(xué)的滯后觀念，將全面提高學(xué)生的專業(yè)知識水平、知識應(yīng)用技能以及綜合職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)模式及教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整，發(fā)揮教育行為對于學(xué)生學(xué)習(xí)意識、行為的導(dǎo)向作用。一方面，學(xué)校需要改變對教師的教學(xué)考評方式，改變傳統(tǒng)教育體制中以職稱、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為考察點(diǎn)的考評方式，將學(xué)生的職業(yè)技能水平也納入考評體系，以督促教師將發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能水平重視起來;另一方面，教師也需要以育人為視角，自覺提升和發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力作為課程教學(xué)的重點(diǎn)。通過學(xué)校與教師教學(xué)理念的改變，為不斷推動(dòng)職業(yè)教育的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

（二）體現(xiàn)學(xué)生在課程教學(xué)活動(dòng)中的主體身份

學(xué)生是專業(yè)、課程教育活動(dòng)的對象，也應(yīng)當(dāng)是課堂的主人，教師在學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)重視起教學(xué)主體身份和地位的提高，以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為關(guān)注點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容，從而提升教學(xué)活動(dòng)的針對性，并促進(jìn)其教學(xué)效能的提高。如剛進(jìn)入到高職階段的學(xué)生，對于會計(jì)專業(yè)課程較為陌生，很多學(xué)生膚淺的認(rèn)為.會計(jì)便是記賬.而教師的教學(xué)任務(wù)便是能夠讓學(xué)生樹立對會計(jì)專業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)知，了解會計(jì)在不同行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作內(nèi)容，同時(shí)也幫學(xué)生獲知若想要做會計(jì)從業(yè)人員，需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，《基礎(chǔ)會計(jì)》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》《經(jīng)濟(jì)法》等課程都是學(xué)生必須要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的理論課程，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校向社會的順利過渡，還要指導(dǎo)學(xué)生能夠順利通過會計(jì)行業(yè)準(zhǔn)入的相應(yīng)資格證書考試，將教學(xué)活動(dòng)契合學(xué)生所需，從而保證學(xué)生的專業(yè)及課程學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠保證課程教學(xué)效率。

（三）提高教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)

教師是教學(xué)行為的實(shí)施者，為保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，還需要高職院校能夠重視提高教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。一方面，學(xué)校可以針對各學(xué)科教師開展定期培訓(xùn)，保證教師教學(xué)內(nèi)容及方法的與時(shí)俱進(jìn)，另一方面教師也需要重視自我完善，利用課余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，走近社會的各行業(yè)領(lǐng)域，了解不同企業(yè)對于會計(jì)崗位工作人員的技能要求，并以這些現(xiàn)實(shí)要求為基礎(chǔ)，整合教學(xué)資源，為學(xué)生制訂具有針對性、精細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容，不斷促進(jìn)教師綜合教學(xué)水平的提高。

（四）保證多樣化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性

高職院校還需要重視提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，無論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，抑或是校企合作，都需要保證其能夠真正為學(xué)生提供專業(yè)技術(shù)實(shí)踐操作的平臺，讓學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識、業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作，練習(xí)各種具體性的操作實(shí)務(wù)。只有保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)洞察自身在專業(yè)技能及業(yè)務(wù)方面存在的不足，并為其后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。高職院校一方面需要重視自身的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，另一方面還要積極與社會企業(yè)進(jìn)行溝通和對話，以尋求優(yōu)質(zhì)的校企合作對象，從而保證專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以有的放矢。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)應(yīng)用型人才視角下開展會計(jì)專業(yè)及課程教學(xué)，需要正視當(dāng)前教學(xué)工作中存在的不足，并通過深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革理念、體現(xiàn)學(xué)生在課程教學(xué)活動(dòng)中的主體身份、提高教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)、保證多樣化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性等途徑，在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)水平，以促進(jìn)自身人才培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：

張煜翎.貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州銅仁。