張龑

摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，由于其學(xué)習(xí)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師循序漸進(jìn)地進(jìn)行誘導(dǎo)，幫助其完善自己的學(xué)習(xí)體系。對(duì)于小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也是如此。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的概念不強(qiáng)，而主動(dòng)式教學(xué)能讓小學(xué)生在教師的指導(dǎo)中形成一定的樂(lè)感基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生新的認(rèn)知。教師在主動(dòng)教學(xué)中融合提問(wèn)的元素，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考音樂(lè)的能力。本文圍繞小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)，根據(jù)小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，結(jié)合主動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)所帶來(lái)的“快感”，領(lǐng)略音樂(lè)當(dāng)中的內(nèi)涵所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);主動(dòng)式教學(xué);應(yīng)用與探究

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知大多停留在兒歌，對(duì)于兒童時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要了解歌詞就可以。而對(duì)于小學(xué)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，則更需要學(xué)生知道樂(lè)曲創(chuàng)作的背景及創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感等潛在的含義，更需要學(xué)生在表演時(shí)將其表達(dá)出來(lái)。再者就是小學(xué)生閱讀和理解文字的能力的匱乏，教師在音樂(lè)教學(xué)中采用主動(dòng)的方式可以幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。在主動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而小學(xué)生則“被動(dòng)”地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上對(duì)學(xué)生吸收音樂(lè)知識(shí)有輔助的作用，增強(qiáng)小學(xué)生的樂(lè)感。

一、閱讀文字，了解樂(lè)曲背景

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅要知道歌詞，與此同時(shí)也要了解其創(chuàng)作背景等。其中就包括對(duì)某首樂(lè)曲的創(chuàng)作人、寫(xiě)作的背景、曲調(diào)等內(nèi)容。在教材中都會(huì)對(duì)樂(lè)曲的作者作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，若非教師提及，小學(xué)生一般都不會(huì)太過(guò)注意，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材上這部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師也可以自行作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使其背景教學(xué)更加豐富。教師可以用自己口頭講述的方式，也可以通過(guò)播放短視頻的方法。教師在制作視頻時(shí)需要以小學(xué)生所能理解的知識(shí)為基礎(chǔ)，太過(guò)復(fù)雜的內(nèi)容會(huì)有適得其反的效果。

例如，教師在教授學(xué)生《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這首歌曲的時(shí)候，可以事先讀一遍這首歌曲的歌詞，并將教材中對(duì)這首歌曲的介紹也向?qū)W生講讀一遍，然后帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行齊讀。此后，為了讓學(xué)生對(duì)這首歌曲的背景文化更加了解，教師可以向?qū)W生介紹作詞人或作曲人在創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景及其曲風(fēng)等。教師也可以從樂(lè)曲創(chuàng)作人的生活環(huán)境入手來(lái)制作短視頻，可以讓小學(xué)生很好地了解到這首歌曲所要表達(dá)的思想情感等。在最后，教師讓學(xué)生通過(guò)課堂上所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收，再進(jìn)行齊讀，讓學(xué)生把自己所領(lǐng)悟到的歌曲表達(dá)的情感在朗讀歌詞的時(shí)候表達(dá)出來(lái)。教師也可以讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)這首歌的歌詞及寫(xiě)作簡(jiǎn)介進(jìn)行閱讀，能達(dá)到促進(jìn)理解的效果。

二、聆聽(tīng)樂(lè)曲，切實(shí)感受內(nèi)涵

通過(guò)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行的閱讀，學(xué)生對(duì)歌曲有了大致的認(rèn)識(shí)。然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，還比較抽象，為了使歌曲更加形象化，教師可以通過(guò)自己演唱的方式或者給小學(xué)生播放演唱樂(lè)曲的視頻來(lái)幫助學(xué)生真切體會(huì)到某首歌曲的含義。這種方式讓小學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中加深對(duì)歌曲的印象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這首歌曲的掌握度，對(duì)學(xué)生在演唱時(shí)有很大的輔助作用。教師讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，讓學(xué)生自行感受樂(lè)曲的底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生自主思考能力在一定程度上也有促進(jìn)作用，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力得以提升。

例如，在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》的課堂當(dāng)中，由于這首歌曲的曲調(diào)比較輕快活潑且充滿童趣，教師在演唱時(shí)需要加入類(lèi)似的元素，并且融入兒童的思想感情在里面，才能讓小學(xué)生體會(huì)到這首歌曲的精髓所在。教師也可以剪輯一些音樂(lè)視頻，將其播放給學(xué)生聽(tīng)。視頻的內(nèi)容可以為其他專(zhuān)業(yè)的小學(xué)生的演唱，其也可以是動(dòng)畫(huà)版的。動(dòng)畫(huà)版的歌曲視頻能夠很好地引起小學(xué)生的注意力，進(jìn)而在聆聽(tīng)的過(guò)程中可以鑒別這首歌曲的演唱技巧和情感表達(dá)等。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲的方式，對(duì)小學(xué)生的鑒賞歌曲的能力也有某些好處。教師可以嘗試讓學(xué)生聆聽(tīng)這首歌曲的各種不同的版本，能夠豐富小學(xué)生的樂(lè)曲知識(shí)和增強(qiáng)樂(lè)感能力。不同版本的音樂(lè)也可以幫助學(xué)生區(qū)別當(dāng)中優(yōu)勢(shì)與不足之處。

三、實(shí)際演練，靈活運(yùn)用

小學(xué)生要學(xué)好音樂(lè)，其中比較重要的環(huán)節(jié)就是演唱。在演唱的過(guò)程中，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，通過(guò)與其他同學(xué)的比較，學(xué)生對(duì)自己在演唱方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)也會(huì)更加了解。教師在教學(xué)生進(jìn)行演唱的時(shí)候，會(huì)教授學(xué)生許多的演唱方法和技巧。對(duì)于小學(xué)生而言，這是一種很好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式。教師需要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并提出自己的意見(jiàn)幫助其進(jìn)行修正。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)的進(jìn)程中出現(xiàn)消極情緒時(shí)，教師也要幫助其進(jìn)行消除，否則會(huì)降低小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在講解了《小螺號(hào)》這首音樂(lè)之后，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論一番，此后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱。教師在教學(xué)生演唱的時(shí)候，可以逐句地演唱，這樣能夠方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和出錯(cuò)的地方。在教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱幾遍之后，讓學(xué)生自行進(jìn)行演唱練習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的奧秘。但是在學(xué)生自己演練的途中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)刻的觀察和指導(dǎo)對(duì)于練習(xí)得比較好的同學(xué)，教師可以讓其幫助其他的同學(xué)，這樣雙方都會(huì)得到很大的收獲和提高。在學(xué)生練習(xí)之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行一次齊唱，教師就可以把握學(xué)生對(duì)這首歌的知識(shí)點(diǎn)的吸收度。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的概念還比較模糊，加上其主動(dòng)能力還較為薄弱，因此教師采用主動(dòng)式教學(xué)能夠幫助小學(xué)生完善自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力和豐富音樂(lè)知識(shí)。主動(dòng)式教學(xué)是通過(guò)教師的誘導(dǎo)，在潛移默化中改變小學(xué)生原有的音樂(lè)形象，帶來(lái)不一樣的音樂(lè)體驗(yàn)。在主動(dòng)式教學(xué)中，教師要以小學(xué)生所能接受的音樂(lè)知識(shí)為基礎(chǔ)，才能更加貼切小學(xué)生的心智。然而主動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用還存在一些弊端，因此需要教師在采用此教學(xué)方式的過(guò)程中，需要不斷地發(fā)現(xiàn)并完善其教學(xué)模式，才能使得主動(dòng)式教學(xué)系統(tǒng)走向更加成熟的道路。

[參考文獻(xiàn)]

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