黃俊杰

摘 要：初中階段是學(xué)生的心理發(fā)展由感性到理性過渡的一個重要時期，在課堂學(xué)習(xí)活動中能夠進行一定的自我支配、調(diào)節(jié)和控制，意識到自己的長處，從而能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題。開展七年級音樂課堂分組教學(xué)是提高音樂課堂教學(xué)高效性合理性的一種有效改革。在實際音樂課堂中，實現(xiàn)分組教學(xué)的成效性，還需要不斷的進行建設(shè)與探究，從而實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到分組課堂的徹底轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué);音樂;高效

一、分組教學(xué)的概念

分組教學(xué)即為達到良好的教學(xué)效果所實施的教學(xué)方法，是一種新穎而有效的教學(xué)模式。通俗易懂是分組教學(xué)的特點，但是分組可從多方面來考慮，比如可以從采用的教學(xué)方法和媒介手段;如何變換學(xué)習(xí)目標;學(xué)生的年齡、性別、性格;學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、天賦、興趣愛好等都可以作為分組教學(xué)的標準。

二、分組教學(xué)的提出背景

初中階段，從11、12歲小學(xué)畢業(yè)開始至14、15歲，屬于兒童成長到青少年的這一過程。這一時期，學(xué)生的心理發(fā)展開始由感性思維到理性思維過渡，他們已經(jīng)不是幼稚的小學(xué)生，不再一味的追求音樂課上的開心愉悅，花花草草各種動物的聲音已經(jīng)對他們來說失去了興趣，因為他們對音樂這門學(xué)科有了更高的期盼與遐想，他們會有自己獨立思考的空間，開始逐漸將上課的興致轉(zhuǎn)向能滿足其理性思維感情需要的音樂作品，比如講述了一個愛情故事的《梁?！罚直热绫憩F(xiàn)了斗牛士英姿的《卡門序曲》，甚至是文學(xué)作品為基礎(chǔ)的音樂作品《茶花女》。綜上來看，初中生已經(jīng)處于青春期，他們呈現(xiàn)出趨于成熟的表現(xiàn)，無論是生理還是心理。自初中音樂新課程標準改革實施后，音樂課本上的內(nèi)容調(diào)整更新，音樂課堂教學(xué)還是取得了一些改觀的，學(xué)生對于音樂課堂的精神投入有所改善。但是初中音樂課堂教學(xué)的實效性還是一個大問題，還是可以在某些學(xué)?？吹浇處熒险n比較隨意，正常的教學(xué)開始之后，主題不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)亂套。在聽課教研活動中，很明顯的問題就是平時的音樂教學(xué)訓(xùn)練不充分。不少音樂教師范唱環(huán)節(jié)草草了事，完全沒有考慮到多數(shù)學(xué)生沒有真正接受掌握便進行了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在音樂練習(xí)時，學(xué)生出現(xiàn)的問題，也沒有及時停下來去解決，一味的走流程。因此，在初中音樂課堂教學(xué)中，如何改變當前音樂課堂的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生上課的興致，調(diào)動學(xué)生上課的積極性和主動性，切實提高音樂課堂教學(xué)的實效性，是作為基層音樂教師所要思考的重要問題。

三、分組教學(xué)在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實際運用

（一）根據(jù)各班情況，制定分組制度

在制定分組時，首先要進行七年級所有學(xué)生的問卷調(diào)查。依據(jù)學(xué)生的音樂基本功、音樂課程的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)情況等來作為分組標準。按照考核分配人員，每組中安排等量的上中下等第的學(xué)生，如每組安排兩名上等、兩名中等、兩名下等。并且每個等第的人有各自的分工，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)中都會承擔(dān)相應(yīng)的活動任務(wù)。比如說活動的策劃，組織，表演等。

（二）尋求科學(xué)創(chuàng)新，詳訂教學(xué)計劃

在實施分組教學(xué)任務(wù)之前，根據(jù)音樂課的特殊性，依據(jù)音樂教師的審美品位來提出教學(xué)目標，制定教學(xué)計劃，設(shè)計富有創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確音樂學(xué)習(xí)的目標。這樣的改革，不僅僅是教學(xué)的一種進步，同樣也是學(xué)生音樂學(xué)科能力提升的重要一步。例如人音版七年級下冊《青春舞曲》這一首歌中，可以設(shè)計三個音樂創(chuàng)造活動，即可以分為三個組。一是歌唱設(shè)計，二是為打擊樂設(shè)計，三是舞蹈表演設(shè)計。這樣的一種形式讓同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中獲得成功感，并且也活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的膽子，提高了其他方面的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）透析課堂質(zhì)量，完善教學(xué)規(guī)劃

在教學(xué)活動中，課后的評課反思也是一塊重要的環(huán)節(jié)。特別是分組教學(xué)這種教學(xué)模式還是處在初級階段，試運行模式的情況下，無論是學(xué)生還是聽課老師的反饋應(yīng)當是及時記錄下來的。學(xué)生不僅僅只是作為知識、技能的接收者，而是可以發(fā)揮其主觀能動性的一個載體。比如在教唱歌曲環(huán)節(jié)中，我們拋棄掉傳統(tǒng)的教師彈琴學(xué)生跟唱，可以充分發(fā)揮分組組長的專業(yè)特長性，組長牽頭，負責(zé)集中學(xué)唱，效率高又質(zhì)量高，體現(xiàn)了“孩子王”這種效應(yīng)。組長的個體思維創(chuàng)新在小組中得到了充分尊重和肯定，學(xué)生們參與合作的積極性也大為提高，分組教學(xué)的科學(xué)合理性自然而然就體現(xiàn)出來，同學(xué)們也會樂于去接受這種教學(xué)模式，從而實現(xiàn)生本課堂的基本導(dǎo)入。

（四）完善獎勵機制，開展評價活動

有人說過這樣一句話，好老師不如好的老師。在分組的課堂教學(xué)中，一方面教師要正確引導(dǎo)這種新的教學(xué)模式，另一方面多加強交流，給予學(xué)生更多的鼓勵性獎勵也是切實可行的。分組教學(xué)的另一種成果展示便是評價活動，學(xué)生的參與活動的積極性的持續(xù)性需要教師的評價機制。要注意到學(xué)生唱歌或表演活動的評價，而且評價方式應(yīng)該是多元化的。學(xué)生之間的互評，教師點評以及師生之間的互評。

四、分組教學(xué)的前景與展望

新課標改革下的分組教學(xué)，是依據(jù)學(xué)生之間的差異，采用科學(xué)合理的教學(xué)分組，讓每一位同學(xué)得到公平選擇的機會，這是當前素質(zhì)教育的要求，也是積極相應(yīng)生本課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。作為新課程改革背景下的音樂教師，通過實施音樂課堂的分組教學(xué)，確實提高了音樂課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，也是對于我本人探索高效課堂教學(xué)方法的一種肯定。在今后的音樂教學(xué)中，進一步發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，總結(jié)經(jīng)驗，深挖教材，不斷創(chuàng)新，是我的下一個教學(xué)規(guī)劃。當今社會的競爭激烈程度是不言而喻的，如何學(xué)會人與人交流的合作，享受分組合作帶來的快樂，明白眾人拾柴火焰高的人生哲學(xué)，這才是分組教學(xué)所帶來的問題反思。對于我本人來說也是希望分組教學(xué)能更好地進行于音樂教學(xué)，對現(xiàn)在的學(xué)生性格方面的教育也會有所啟示。在將來的某一天，這些學(xué)生走上社會道路，都能夠懂得與人分享，不再自私自利，都能成為一個對社會有用的人。

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