李玲

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅僅可以改變傳統(tǒng)的、枯燥無聊的語文教育氛圍和環(huán)境，還可以幫助學(xué)生更快的理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在多媒體快速發(fā)展的社會環(huán)境下，小學(xué)語文課堂也要做出相應(yīng)的改變，所以，本篇文章研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，并且找出來當(dāng)前模式下的問題，通過分析后給出了一些解決的方案：轉(zhuǎn)變教師理念;課堂上播放一些在網(wǎng)絡(luò)上收集到的資料，打造情景課堂;整合學(xué)科知識，多角度形象地顯現(xiàn)教材內(nèi)容等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”

小學(xué)教育水平代表了國民整體教育水平，會影響一個人一生的成長與發(fā)展。當(dāng)前教育部門已經(jīng)下發(fā)了教育改革文件，要求教師要在以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”更快的融入到語文教學(xué)的過程中，為小學(xué)教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。本文通過教學(xué)實踐探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用如何改變小學(xué)語文課堂。

一、結(jié)合多媒體信息，改變教師觀念

在多媒體技術(shù)趨于成熟的條件下，小學(xué)語文教育應(yīng)該更加注重創(chuàng)新，改變當(dāng)前一成不變的教育模式。要改變現(xiàn)狀，就要從教師本身的改變做起，語文教師在課堂中要把自己定義為指路人。在以往的課堂中，教師的威嚴(yán)不容侵犯，在課堂中掌握了絕對的話語權(quán)和主動權(quán)，有絕對的權(quán)利。但是，在當(dāng)前多媒體時代，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查找資料等多方渠道獲取知識和語文素材，語文教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后利用自己的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生提供一些參考意見以及修改建議。所以，語文教師要積極耐心的和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，在此基礎(chǔ)上合理引導(dǎo)學(xué)生，完成語文教學(xué);除此之外，教師也要不斷學(xué)習(xí)增強自身專業(yè)水平，為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)。比如，教師也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)近期流行的語文素材，將流行樂曲和課堂內(nèi)容結(jié)合傳授學(xué)生知識，這些貼近學(xué)生生活的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”語文課堂

小學(xué)生年齡小，心智不成熟，還沒有具備欣賞以及鑒別藝術(shù)的能力。所以，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行語文教學(xué)，通過視頻資料以及其他動畫效果增加課堂趣味性，吸引學(xué)生興趣。例如，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生親身感受。在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，教師可以搜集一些關(guān)于《烏鴉喝水》創(chuàng)作背景以及過程的視頻、在課上播放與《烏鴉喝水》相關(guān)的動畫片片段、介紹視頻等，激發(fā)學(xué)生興趣，為正式上課做準(zhǔn)備。另外，教師也可以利用教學(xué)糾錯系統(tǒng)幫助學(xué)生檢驗語文學(xué)習(xí)成果。還是以《烏鴉喝水》為例，在學(xué)生跟讀課文過程中，糾錯系統(tǒng)可以分別標(biāo)記學(xué)生措辭，針對不同學(xué)生提供不同指導(dǎo)方案，縮短學(xué)生練習(xí)時間，加快教學(xué)進(jìn)度，以免學(xué)生長時間練習(xí)引起的反感情緒。

三、整合網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教育模式下，與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，語文一直是不被重視的學(xué)科。學(xué)校和家長都把課上以及課下的時間和精力放在了語文、英語等學(xué)科上，忽略了語文的重要性。語文教師要合理高效的利用課上的時間，讓學(xué)生能夠在課上時間把知識掌握牢固，以免出現(xiàn)課上沒學(xué)好、課下沒時間補習(xí)的情況。語文教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，把教材中枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象生動的動態(tài)視頻，創(chuàng)造一個生動形象的語文世界，讓學(xué)生身臨其境。比如，語文教師在教授人教版《夜書所見》時，可以為學(xué)生模擬場景。在課堂上，老師可以關(guān)上燈，拉上窗簾營造黑夜，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時作者的那種情景。在如此環(huán)境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在不自覺中走進(jìn)了語文世界，體會作者創(chuàng)作時的心情。

四、整合學(xué)科知識，多角度形象地顯現(xiàn)教材內(nèi)容

小學(xué)課程知識中的語文、自然科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科都可以和語文建立聯(lián)系。語文教師在課堂實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，尋找語文與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，通過網(wǎng)絡(luò)信息，將語文與美術(shù)、影視、戲劇、舞蹈和詩歌等整合在一起，豐富語文內(nèi)涵。在課上利用多媒體設(shè)備將這些素材播放給學(xué)生，通過多個方面展示語文的魅力，通過文字、圖片、影像等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文的世界，釋放學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的理解力，增強學(xué)生鑒賞藝術(shù)與美的能力。在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時，教師可以提取歌詞的內(nèi)容以及表達(dá)的情境，選擇和歌曲場景搭配的語文文章以及美術(shù)作品搭配《春雨的色彩》的歌曲伴奏，將學(xué)生置身于一幅美麗的春天美景畫中。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些與春天的圖片和動畫作品，在播放這些美景的同時播放《春雨的色彩》的課文中，讓學(xué)生在視覺以及聽覺的雙重刺激下欣賞美景，感受語文所帶給人們的快樂。在這種潤物細(xì)無聲的影響下，學(xué)生可以將多個學(xué)科的知識構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)圖，在這個網(wǎng)絡(luò)圖下全部是和春天美景相關(guān)的知識。在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架的幫助下，學(xué)生能更加把自己投入到歌曲學(xué)習(xí)中。另外，以后只要涉及到相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生就能快速、準(zhǔn)確的找到與之相關(guān)的各方面知識。

五、結(jié)束語

小學(xué)教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要時期，對孩子以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文教育課堂上，教師要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下激發(fā)學(xué)習(xí)潛力、整合科目之間的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架、提高自身鑒賞能力，為學(xué)生以后的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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