趙陽

摘 要：在教學(xué)活動中，能夠?qū)虒W(xué)效果形成關(guān)鍵影響的因素就是學(xué)生與教師之間的關(guān)系。倘若教師與學(xué)生能夠形成和諧的師生關(guān)系，那么教學(xué)效果就比較好;但倘若學(xué)生與教師存在劍拔弩張的關(guān)系，那么教學(xué)氛圍就會過于緊張，影響教學(xué)效果。但在此過程中，家長也能夠?qū)熒P(guān)系形成影響?；诖耍疚膶议L在師生關(guān)系間所形成的作用進行分析。

關(guān)鍵詞：家長作用 師生關(guān)系 作用分析

前言

在學(xué)生發(fā)展的過程中，良好的師生關(guān)系能夠有效帶動學(xué)生的發(fā)展能力，促使學(xué)生強化自身的適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)能力，同時也能夠推動學(xué)生的健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多教師都認(rèn)為師生之間應(yīng)形成上下級的關(guān)系，甚至?xí)诮虒W(xué)的過程中對學(xué)生進行過分的管理以及干涉。但在新的教學(xué)觀念下，教師與學(xué)生應(yīng)形成朋友關(guān)系，教師應(yīng)平等地與學(xué)生進行溝通交流，推動學(xué)生發(fā)展。

一、基礎(chǔ)階段：家長的疏導(dǎo)作用

1.基礎(chǔ)階段師生關(guān)系的特點

在初中階段，大部分學(xué)生都會形成較為強烈的自我意識以及敏感意識，并且會由于青春期的影響，形成不穩(wěn)定的興趣。在與學(xué)生進行溝通的過程中，倘若家長不與教師進行溝通，那么教師很有可能就會因為不理解學(xué)生，而觸碰到學(xué)生的底線，造成師生關(guān)系過于緊張的問題^[1]。同時，在這一階段，是學(xué)生正式脫離自己的幼稚期，走進自己的青春期的一個過程。很多學(xué)生在此過程中都會由于過快地更換場景以及環(huán)境，而形成焦慮不安以及自閉的心理。因此，在日常教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)與學(xué)生形成穩(wěn)定的溝通聯(lián)系，以此舒緩學(xué)生的情緒，為學(xué)生的成長提供幫助。

2.基礎(chǔ)階段家長的影響作用

在初中階段，是學(xué)生與家長、與教師距離最遠(yuǎn)的一個階段，在此階段，學(xué)生會形成強烈的自我封閉意識，也會故意地將自己與其他人進行隔離。對于這一情況，在日常生活中，家長應(yīng)注重對其進行合理的疏導(dǎo)。

首先，在日常生活中，家長應(yīng)認(rèn)真去傾聽孩子的想法以及意見，不對其進行打斷，找到孩子形成心理問題的原因;其次家長需要站在自己孩子的角度上進行問題分析，給予孩子信任。同時，在此過程中，家長們需要注意，一定不要憑借自己的客觀思想去決定孩子的情緒，去對孩子進行判斷。比如，在當(dāng)前的社會環(huán)境中，由于環(huán)境復(fù)雜形勢的變化，很多初中生都會存在較多的心理問題，甚至部分學(xué)生會形成較為強烈的憂郁癥。然而，通過調(diào)查，很多家長都不知道自己的孩子生了這種病，甚至?xí)詾楹⒆邮枪室庠谌鲋e。所以很容易對孩子的發(fā)展造成不利影響。因此，在日常的溝通中，家長應(yīng)尊重自己的孩子，并透過與之交流，獲取相關(guān)信息，與教師進行分享溝通，使得教師也能夠有針對性地對孩子進行疏導(dǎo)教育。最后，家長可以定期前往學(xué)校，對孩子肯定教師的能力，使得孩子能夠?qū)處熜纬尚湃?，從而推動師生關(guān)系的穩(wěn)定發(fā)展。

比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校被老師批評了之后，很容易就會由于自尊心作祟對教師產(chǎn)生抵觸意識。當(dāng)教師與家長溝通之后，在晚飯的時候，家長可以與孩子進行如下談話：今天看你回家之后的狀態(tài)不太好，在學(xué)校發(fā)生了什么事情嗎？（此時，即便教師已經(jīng)對家長講述了事情的來龍去脈，家長也應(yīng)裝作不知情的方式與孩子進行溝通，倘若直接對孩子說你們老師給我打電話了，就很容易引起孩子的反感意識）。當(dāng)孩子自己主動地講述出事情經(jīng)過后，家長就可以適當(dāng)?shù)貙ζ溥M行引導(dǎo)，促使其能夠意識到，教師與自己的父母一樣，都希望自己能夠有好的發(fā)展前景，從而促使學(xué)生能夠從心底里喜歡上自己的老師，從而構(gòu)成和諧的師生關(guān)系^[2]。

二、發(fā)展階段：家長的支持作用

1.發(fā)展階段師生關(guān)系的特點

在對初中階段的師生關(guān)系進行分析的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一個情況：隨著學(xué)生年紀(jì)以及年級的升高，其對于教師的依賴性也會隨之降低。比如在初一階段，學(xué)生會對自己的教師形成依賴，會聽從教師的意見;但是在初三階段，學(xué)生已經(jīng)形成了基本的思維人格，甚至?xí)室忭斪步處?。因此，在師生關(guān)系發(fā)展的過程中，家長們就應(yīng)該注意，對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使其能夠始終將師生關(guān)系維持在初一階段，拉近師生之間的密切性。

2.發(fā)展階段家長的影響作用

首先，在發(fā)展階段，家長應(yīng)該對學(xué)生與教師之間的關(guān)系發(fā)展形成支持的態(tài)度^[3]。就目前的初中教學(xué)情況來說，很多家長都會因為師生關(guān)系走得太近而形成“吃醋”的狀態(tài)，但這也是孩子開始走向成熟、成長的表現(xiàn)。所以家長在生活中應(yīng)多多地與孩子進行交流，討論自己的教師以及學(xué)習(xí)，以此強化孩子對教師的好感;其次，在初中階段，由于素質(zhì)教育理念的深入，教師們也經(jīng)常會要求學(xué)生進行一些簡單的手工活動。當(dāng)學(xué)生接收到相關(guān)任務(wù)后，家長可以與學(xué)生一同開展這一活動，并在過程中夸贊學(xué)生的老師，以此調(diào)動學(xué)生的活動參與性，也能夠強化師生間的關(guān)系。

三、最后階段;家長的協(xié)調(diào)作用

1.最后階段師生關(guān)系的類型

在初三階段，學(xué)生與教師之間的關(guān)系主要會形成以下幾種狀態(tài)：沖突型、回避型、親密型以及順從型。

經(jīng)過分析顯示，在這幾種類型中，沖突型關(guān)系、回避型關(guān)系是會對學(xué)生發(fā)展造成消極影響兩種關(guān)系，同時也會對師生之間的關(guān)系形成影響。所以，在日常教學(xué)的過程中，教師可以與家長進行溝通，請求家長參與到師生關(guān)系發(fā)展中，做好協(xié)調(diào)性的工作。

2.最終階段家長的影響作用

俗話說，當(dāng)局者迷，旁觀者清。當(dāng)學(xué)生與教師產(chǎn)生沖突后，家長作為第三方，是開展協(xié)調(diào)工作最好的人選。但是，在此過程中家長們應(yīng)該注意，一定要保證自身的公正性， 合理地對問題進行分析判斷^[4]。

其次，在師生產(chǎn)生問題后，家長應(yīng)注重安撫孩子的情緒，在私人環(huán)境中與孩子進行溝通，鼓勵其進行情緒宣泄，使得孩子能夠更好地理解家長以及教師，從而提升整體的教育質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，雖然說教師是與學(xué)生接觸最密切的一個人，但是家長的一言一行均會對學(xué)生的思維形成影響。良好的親子關(guān)系會促使學(xué)生形成尊重意識以及關(guān)愛意識，在生活以及學(xué)習(xí)中，會主動地與其他人進行溝通， 也能夠尊重別人的想法，所以在師生關(guān)系發(fā)展的過程中，家長所能夠形成的影響是無法忽視的。在這種狀況下，家長們就不應(yīng)該忽視自身的影響，而是應(yīng)該主動滲透到師生關(guān)系發(fā)展中，對自己的孩子進行引導(dǎo)，對教師進行協(xié)助，推動師生關(guān)系以及孩子的共同發(fā)展。

參考文獻

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