劉洪清

摘 要：語文是學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)，現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中暴露出眾多問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，綜合素質(zhì)不能獲得提升，眾多教師運(yùn)用傳統(tǒng)的理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱逐漸下降。在生本教育理念下，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的主體性，注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能更好地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生本教育 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

小學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，在此階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成，同時(shí)，閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分。當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中不具備生本教育思想，與素質(zhì)教育的理念不吻合，閱讀教學(xué)不能順利開展，此種現(xiàn)象應(yīng)獲得教師的高度重視，改良傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

一、生本教育的概念

生本教育為一種教育思想與方式，將學(xué)習(xí)當(dāng)作基礎(chǔ)性內(nèi)容，生命作為根本，在課堂中，學(xué)生會不斷感知各種生命萬物，意識到自身的課堂主體地位，課堂學(xué)習(xí)中形成優(yōu)良的價(jià)值觀[1]。在常規(guī)的教學(xué)過程中，課堂是基礎(chǔ)，教師在課堂中扮演主體角色，其會不斷地向?qū)W生傳授各種知識，學(xué)生則被動地感知一系列知識。此種教育手段存在許多不足之處，教育過程變得十分失衡，生本教育對常規(guī)教育模式進(jìn)行了革新。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.偏向政治工具化

當(dāng)社會政治環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，語文教師的教學(xué)思想與行為都將發(fā)生改變，即使學(xué)校中具有思想政治課，但語文課本中也蘊(yùn)含著眾多思想政治內(nèi)容。教師會詳細(xì)地了解各種政策，有針對性地對教學(xué)方法實(shí)施改革，造成教學(xué)中缺乏人性化的思考，單純地依靠時(shí)代特征來傳授語文知識，教學(xué)效率不能提高[2]。在新課改的影響下，教學(xué)中注重自主合作的手段，教師在課堂中發(fā)揮引領(lǐng)的地位，然而教師過度的運(yùn)用小組合作的形式，雖然學(xué)生融入各種形式的小組活動，但是交流過程中未受到正確的指導(dǎo)，自主合作過程的目標(biāo)喪失，學(xué)生也不能形成良好的合作思想，教學(xué)目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)。最終，語文閱讀教學(xué)過程偏向政治化，學(xué)生對語文閱讀的興趣不足。

2.教學(xué)過程單調(diào)

現(xiàn)今存在教師一味地向?qū)W生傳授各種語文知識，學(xué)生被動接受的現(xiàn)象，此種教學(xué)過程過分重視教師的地位，學(xué)生缺乏充分思考各種問題的時(shí)間，思維變得更加僵化，不能了解語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)。在單調(diào)的教學(xué)模式下，學(xué)生未知曉閱讀的本質(zhì)內(nèi)涵，教學(xué)過程十分消極，同時(shí)，教師在課堂中占據(jù)權(quán)威性的地位，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，未優(yōu)良的融入各種課堂活動中。此外，教學(xué)中的課堂活動不足，學(xué)生不能具有獨(dú)立思考的空間，個(gè)性未獲得彰顯。最終，在單調(diào)的教學(xué)模式下，學(xué)生未良好的掌握語文知識，成長為一名全面發(fā)展的人才，不能順利地融入社會中。

3.學(xué)生語文整體素養(yǎng)不佳

學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)應(yīng)該顯著增強(qiáng)，在閱讀每一篇文章中，都需系統(tǒng)的了解作者的思想感情，然而眾多學(xué)生已經(jīng)喪失了語文閱讀興趣，輕視語文科目的地位，認(rèn)為考前學(xué)習(xí)時(shí)便能取得優(yōu)良的成績。在錯(cuò)誤學(xué)習(xí)思想的影響下，學(xué)生的興趣會逐漸降低，不能掌握更多的語文知識點(diǎn)，綜合素養(yǎng)未明顯提升，今后的語文學(xué)習(xí)過程中將遇到阻礙。

三、生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.情境教學(xué)激發(fā)情感

各種情境能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對語文科目充滿無限熱忱，良好的融入各種課堂活動中，同時(shí)，學(xué)生對文章的理解加深，積極的感知作品中的人物想象，變成課堂中的主人，知曉文章的中心思想，學(xué)習(xí)效率明顯增強(qiáng)。教師應(yīng)運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)策略，促使學(xué)生能充分闡述自身的見解，如在講述《金色的草地》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生扮演兄弟二人來還原玩蒲公英時(shí)的場景。學(xué)生們會感受到草地所帶來的樂趣，教師擺脫了一味地傳授模式，課堂氣氛變的較為活躍，學(xué)生體會到語文閱讀的樂趣[3]。最終，教師參照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的閱讀效果，對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)會提高，對語文科目產(chǎn)生正確的認(rèn)知，學(xué)習(xí)興趣大增。

2.感悟閱讀作品

教師借助各種情感來積極地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的情感變得更加多元化，對每篇文章充滿無限的閱讀興趣，充分體會作者的思想感情。此外，學(xué)生不僅能學(xué)到淺層次的知識，精神也會發(fā)生變化，各種情感被充分激發(fā)，認(rèn)識到語文閱讀作品的魅力。當(dāng)學(xué)生充分的感悟各種閱讀作品后，學(xué)習(xí)積極性才會增長，如在講述《桃花心木》這一文章時(shí)，教師講述此篇文章所引申的含義，小樹苗會優(yōu)良的適應(yīng)環(huán)境所帶來的考驗(yàn)，今后的生長過程才會變得更加優(yōu)良，引申出文章所傳授出的中心思想。此外，教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生充分的感知閱讀作品，另外，學(xué)生間會不斷討論，交流自身的思想感悟，學(xué)習(xí)自信心也會增加，體會到語文科目的魅力。最終，學(xué)生不斷的感悟各種閱讀作品，閱讀方法發(fā)生變化，額閱讀效果形成積極。

3.增強(qiáng)綜合素養(yǎng)

為促使學(xué)生的語文閱讀能力大幅度增強(qiáng)，教師應(yīng)不斷的引領(lǐng)學(xué)生，對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行監(jiān)督，促使其認(rèn)識到閱讀的真正意義，綜合素質(zhì)邁上嶄新的階段。此外，教師需重視學(xué)生的主體作用，注重其個(gè)性發(fā)展，如在學(xué)習(xí)《揠苗助長》這一內(nèi)容時(shí)，禾苗不遵從自然的生長規(guī)律，不能達(dá)到長高的效果，反而會死亡。在生本教育思想的情況下，教師參照學(xué)生的性格特點(diǎn)，對其進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生全面的了解本節(jié)課的中心思想，閱讀效果變得更加優(yōu)良。此外，師生間的關(guān)系應(yīng)該變得較為融洽，二者間需加強(qiáng)交流，另外，閱讀與寫作間存在緊密的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生的閱讀技能提高后，寫作技能也會增強(qiáng)，寫作中具有更多的思想感情。

結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)認(rèn)識到生本閱讀教學(xué)的重要地位，促使學(xué)生變成課堂的主人，當(dāng)運(yùn)用各種優(yōu)良的閱讀手段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，獲得全面發(fā)展。最終，教師對閱讀教學(xué)進(jìn)行充分思考，注重到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促使教學(xué)質(zhì)量邁上嶄新的階段。

參考文獻(xiàn)

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[2]王小紅.生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)[J]. 新課程學(xué)習(xí)·上旬， 2014（4）.

[3]謝雪芬.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)措施分析[J].課外語文，2019，06（6）;18-20.