馬連平

摘要：在本文的敘述過程中，主要是先對高效課堂的概念和理論基礎(chǔ)進(jìn)行了探究，并加強(qiáng)對高效課堂形式的重要性進(jìn)行總結(jié)與歸納，在地理教學(xué)過程中實現(xiàn)高效課堂的應(yīng)用的具體措施，以此來更好的促進(jìn)我國高中地理教育事業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。并為我國教育事業(yè)的創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂;理論;實踐研究

引言：

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師更多的是實現(xiàn)課堂知識內(nèi)容的傳授。這種教學(xué)方式從其本身的角度進(jìn)行探究來看，主要是失去了人的生命價值關(guān)懷性的體現(xiàn)，使得學(xué)生只能夠在被動的模式下進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而不是從主觀的角度來實現(xiàn)學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)過程的缺陷性體現(xiàn)，這一缺陷不僅阻礙了素質(zhì)教育的基本內(nèi)容實現(xiàn)，還降低了教師的實際課堂教學(xué)效果，因此在當(dāng)前高中地理教學(xué)的過程中加強(qiáng)高效課堂內(nèi)容的實踐就具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高效課堂的概念

高效課堂是高效性課堂的簡稱，其主要就是在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其最為主要的內(nèi)容就是要求能夠在有效性課堂建設(shè)的基礎(chǔ)上達(dá)成基本的教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。并在減少課堂時間規(guī)劃、課堂教學(xué)精力投入的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的高效性影響。

二、高效課堂的重要意義體現(xiàn)

（一）高效課堂形式的開展促進(jìn)學(xué)生快樂的獲取

學(xué)習(xí)的快樂主要是在解決問題之后獲得的成就感。在高效課堂教學(xué)的過程中，教師更多的是給予了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在自主研究的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性，繼而能夠較好的享受到學(xué)習(xí)本身的樂趣。與此同時，高效課堂還能夠給學(xué)生一個進(jìn)行自我展現(xiàn)的平臺，在改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)壓抑性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的天性釋放。讓學(xué)生能在知識的世界里盡情的徜徉，最終獲得學(xué)習(xí)的快樂與幸福感。

（二）高效課堂能夠促進(jìn)獨立人格和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)過程中，教師主要是將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組劃分，之后讓學(xué)生能夠在交流與談?wù)摰倪^程中獲得較好的獨立感。幫助學(xué)生在脫離教師和家長的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗。在高中地理課堂的教育教學(xué)過程中，教師能夠讓每一個小組成員都具有自我展示的機(jī)會與能力。使得學(xué)生能夠盡可能的得到鍛煉，幫助學(xué)生相應(yīng)的樹立自信心和自豪感。

三、高中地理教育中高效課堂的應(yīng)用措施

（一）備課環(huán)節(jié)

教師在實際的教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身的教育重點，將備課的中心及時轉(zhuǎn)移到對教學(xué)方式和課堂教學(xué)活動開展方面的研究。通過這種形式，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并促進(jìn)高效性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠投入更多的精力和實踐。同時還需要加強(qiáng)集體備課的實際效果體現(xiàn)。教師首先就需要對高中地理教材的內(nèi)容進(jìn)行重點研究，使得教案的設(shè)計具有個性化的特點體現(xiàn)。在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教材內(nèi)容的發(fā)展和再創(chuàng)造。其次，就是要從學(xué)生的角度進(jìn)行備課，及時體會學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并做好學(xué)習(xí)問題的階段性反饋。教師還需要在學(xué)生容易出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行重點教學(xué)，有效解決學(xué)生的思維誤區(qū)。

（二）編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容主要是對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程教育過程中的重難點問題進(jìn)行標(biāo)注、自學(xué)部分的表明以及問題的展開研究。導(dǎo)學(xué)案主要是在課程組長在課程開始之前由教學(xué)組長進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的下發(fā)，并對不同的教師進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)內(nèi)容分工，之后再由教學(xué)組長對導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行審核。在集體備課的過程中，集中對導(dǎo)學(xué)案中的問題和不足進(jìn)行補(bǔ)充，以此來達(dá)到更好的教育教學(xué)效果體現(xiàn)。

（三）分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)和預(yù)習(xí)

高效課堂下學(xué)生的自學(xué)和預(yù)習(xí)主要是建立在導(dǎo)學(xué)案的建設(shè)基礎(chǔ)上。教師在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)當(dāng)對預(yù)習(xí)的問題和自學(xué)的部分內(nèi)容予以明確的標(biāo)注，并要求學(xué)生利用雙色筆能夠?qū)ζ渲猩婕暗膯栴}進(jìn)行重點標(biāo)記，這樣在后續(xù)的小組討論過程中，學(xué)生就能夠帶著自身的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。并自主的進(jìn)行教材內(nèi)容的查閱以及文本材料的收集，以此來有效解決學(xué)習(xí)問題中出現(xiàn)的問題。教師也需要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)，在尊重學(xué)生互相之間的差異性基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（四）課堂展示環(huán)節(jié)的確立

“小展示”指小組內(nèi)由小組長組織的展示，組員將高中地理課程的學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報，一般由小組長組織;“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報，一般由教師組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。小展示的目的是-方面展示自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，另一方面暴露出來尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。展示階段的時間一般安排30到35分鐘。小展示時，小組長負(fù)責(zé)導(dǎo)入語、連接語、詢問語和進(jìn)行補(bǔ)充。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中地理教學(xué)過程中實現(xiàn)高效課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，既能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行確立，同時還能夠促進(jìn)教與學(xué)的過程性轉(zhuǎn)變。在此過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間良好交流過程和互動模式的建立，加強(qiáng)情感的貢獻(xiàn)與價值觀念的樹立，以此來促進(jìn)精神世界的完善。與此同時，高中地理學(xué)科教學(xué)隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，已經(jīng)解決了在此過程中出現(xiàn)的各種問題形式，為了未來的教育水平和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，還需要全體教師不斷努力。

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