黃艷可

【摘要】 ?初中院校實施精細化管理的重點就是班級管理，班主任在班級管理中應始終堅持“精細”的管理原則，依據(jù)精細化管理理念與德育教育工作的相關性，制定科學的管理措施。通過加強德育教育工作的實效性，更新班級管理理念，落實精細化班級管理。

【關鍵詞】 ?班級 精細化管理 德育工作 實效性

【中圖分類號】 ?G633.2 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-273-01

在中學德育教育中貫徹素質教育理念，對學生的綜合發(fā)展具有重要意義。德育教育主要針對學生的道德思想與精神品質開展教育工作，是教師管理學生的主要手段，有利于提升學生的認知能力與實踐能力，在班級管理的各個環(huán)節(jié)中滲透德育教育思想，加強班級精細化管理，是班級中的各項工作都落實責任人，提升完成效率。

一、更新班級管理方式，明確德育教育工作的精細化管理目標

改變傳統(tǒng)的管理理念并不斷更新教育觀念的前提條件是開展實踐。還有兩個方面也是非常關鍵的，接受新的觀念與及時改正錯的觀念，中學階段，是學生身心發(fā)展的一個轉折點，表現(xiàn)出了明顯的特征，認知能力與分析能力相對薄弱，所表現(xiàn)的較為敏感，兩極分化較為嚴重，并且存在較強的封閉性。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，部分班主任開展教育工作時，面對學生犯得錯誤，更傾向于當面批評，這種教育方式并不適用，甚至部分學生會產(chǎn)生反抗心理，出現(xiàn)相反的教育效果，無法起到積極的教育作用。針對這一現(xiàn)象，班主任應改變現(xiàn)有的教育理念，針對自己的不足進行反思，創(chuàng)建新的教育形式。第一，應在班級管理的各個環(huán)節(jié)中實施精細化管理與德育教育，并將兩者進行結合。不僅如此，班主任應始終堅持“精”與“細”的管理理念，為學生創(chuàng)建一個輕松愉悅的班級氛圍，滲透德育教育，使學生在學習中感受到德育教育的有效性，愿意接受班主任的管理方式。在建設班級環(huán)境時，“圖書角”與“學習園地”都可以作為班主任的布置重點，讓每一面墻壁都體現(xiàn)出它的作用。

二、制定精細化的班級管理制度，實現(xiàn)德育教育工作的實效性

在進行班級管理時，班主任的教育方式是實施規(guī)范條例的前提，但最為關鍵的是學生的積極參與和日常實踐。組織班級活動也是班主任的主要工作，需要保證工作內(nèi)容的規(guī)范性，創(chuàng)建出團結友愛的班集體。從中可以體現(xiàn)出創(chuàng)建班級管理團隊，將管理制度進行精細化是尤為關鍵的。創(chuàng)建精細化的班級管理制度，需要班主任將現(xiàn)有的管理制度進行整合，精細化關鍵性的內(nèi)容，在這過程中，應了解學生的日常生活與學習狀態(tài)。例如，可以將所制定的班級管理制度、班級活動登記以及班務日志等展現(xiàn)在班級的“班級園地”中，使學生在學習與生活中都能夠遵循班級管理制度。課堂紀律是精細化管理制度中最重要的一部分，教師應對這項條例中的不足進行補充，并將與實際不符的地方進行改正，將其展現(xiàn)在班級的“班級園地”中，進一步實現(xiàn)精細化班級管理的實效性。

三、注重常規(guī)的班級管理，找出德育精細化的管理方向

班主任在班級中扮演著組織者、管理者與引導者的角色，開展班級活動更是主要的工作內(nèi)容，以致于班主任會因為工作量大，出現(xiàn)不良狀態(tài)，不利于提升班主任的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，很多班主任沒有意識到終身學習這一觀念，很少進行反思自身存在的問題，不善于總結工作內(nèi)容中的缺失。針對這一現(xiàn)象，應定期開展班主任培訓，使班主任開始注重常規(guī)的班級管理，與家長之間加強溝通，充分了解學生的優(yōu)勢與劣勢，在開展班級活動中對實踐能力或組織能力較強的學生給與重任。

四、培養(yǎng)學生自主管理班級，進一步實現(xiàn)了德育教育要求

“以人為本”是精細化班級管理的德育觀念，在德育教育工作的實施中，班主任應意識到原有的班級管理方式與教育理念存在的不足，改變系統(tǒng)性的管理制度，針對學生的現(xiàn)有情況，進行精細化的管理，使學生學會自主學習與班級自主管理，并對學生的學習感受與管理體驗進行了解，在引導學生時堅持德育教育的班級管理原則，有效提升管理效率，使學生逐漸理念班主任的管理方式，并學會自主管理。班主任在德育教育工作中，還應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與思考問題的能力，并為其提供解決問題的途徑，使學生通過自主探究找到出現(xiàn)問題的原因，合理進行解決。例如，在開展“校園大掃除”的班級活動時，班主任可以與學生探討參與活動的方式，使學生聯(lián)想到小組合作。班主任可以根據(jù)學生實際情況，使其以小組的形式進行校園掃除，在小組中也應明確分工，使每一名學生都有自己承擔的工作內(nèi)容，盡自己的能力肩負起自身的職責，通過小組之間配合以及小組長的引導，學生勞動的積極性被充分地調動起來，愿意積極主動地開展校園掃除，很大程度的提升了任務完成率。在日常的班級管理中，班主任應設置多項崗位，使每一名學生都能承包一項任務，肩負起自身的責任，真正的實現(xiàn)每位同學都成為班級的管理者，班級中的每一項時都有專人負責。學生在自主管理中也得到了身體力行的鍛煉，實現(xiàn)了吃苦耐勞的德育要求。培養(yǎng)學生自主管理班級，使每一位學生意識到自身的責任義務，不斷提升自我管理能力與自我教育水平。

五、結束語

綜上所述，是對開展德育工作加強班級精細化管理的實效性進行分析探究。在開展班級管理工作時，班主任應更新班級管理方式，注重常規(guī)的班級管理，制定精細化的班級管理制度，豐富班級管理形式，培養(yǎng)學生自主管理班級，明確德育教育工作的精細化管理目標，找出德育精細化的管理方向，進一步完成德育教育要求，實現(xiàn)德育教育工作的實效性，推動精細化班級管理工作的發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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