韓美

摘 要：時代的發(fā)展也促進了社會對于人才的要求提高。職業(yè)學校的學生因為自身學習基礎較差，在一定的程度上實力要弱于普通學校的學生。因而在實施教學活動時，職業(yè)學校教師就需要更加注重學生的個人實際問題，做到“以人為本”，更好地促進學生學習活動進行。

關鍵詞：“以人為本” 學生 教師

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，使學生們在更加適宜的環(huán)境中成長發(fā)育，教師的教學理念也需要不斷地更新。職業(yè)學校的學生雖然沒有較好的學習基礎，但是只要找到了合適的教學方式和方法，也能促進職業(yè)學校學生的較好發(fā)展，使他們也成為全面性優(yōu)秀的人才。因而職業(yè)學校的教師們對學生們的引導和啟發(fā)也非常重要。所以在促進學生較好學習之前，更加重要的便是樹立教師較好的教學理念，使教師能在科學化的教學模式下促進學生個體的進步。

一、樹立“以人為本”的職業(yè)教育價值觀的必要性

雖然職業(yè)學校培養(yǎng)的學生也是企業(yè)、社會共同需要的人才，但是傳統(tǒng)觀念使得人們對于職業(yè)學校的學生并不重視，甚至有的職業(yè)學校教師對自己的學生也并不關注。實際上職業(yè)學校的學生僅僅只是學習基礎和學習習慣上有所欠缺，也并非無可救藥。而且職業(yè)學校只是采取了不同于普通學校的專業(yè)化的教學方式，因而職業(yè)學校的學生只要找到了適合的學習方法，也能通過自身的努力成為時代所需要的優(yōu)秀人才。也是因為傳統(tǒng)教學觀念的偏見，所以職業(yè)學校學生往往都較為自卑，因此在他們的發(fā)展過程中，教師的啟發(fā)一直都發(fā)揮著舉足輕重的作用。而教師也只有樹立了“以人為本”的職業(yè)教育價值觀，才能更好地關注學生們的實際情況，結合實際的情況改進教學方法。較好的學習方法也能促進職業(yè)學生實踐能力的發(fā)展，使他們擁有更好的基礎能力，所以樹立“以人為本”的職業(yè)教育價值觀也非常必要。

二、“以人為本”職業(yè)教育價值觀的時代意義

1.促進學生激發(fā)學習自主性

很多職業(yè)學校的學生不僅基礎較差，學習習慣和學習態(tài)度上也存在著一定的問題。因而調動學生們的學習積極性，對于教師們來說也非常的重要。而“以人為本”的職業(yè)教育價值觀不僅能最大程度上調動學生的積極性，還能充分考慮到學生的實際情況。同時“以人為本”也會讓教師們更加關注學生，讓學生得到足夠的關注與關心。而當教師在貫徹“以人為本”的教育價值觀之后，教師也會更加關注學生學習主體性的發(fā)揮。促進學生主動去學習，讓學生的學習效率得到提高，自身也得到發(fā)展與完善。

2.提高教學效率，幫助教師改進教案

在整個的學習活動中，學生都是處于主體位置的，因而教師作為客體也只能發(fā)揮輔助性的作用，所以在學習過程中調動學生的學習主動性也非常重要。當教師在貫徹“以人為本”的教育觀念之后，教師便會更加尊重學生的自主思想，從而有利于學生個人的學習能力的發(fā)展提高。同時也會幫助教師去發(fā)現(xiàn)學生的問題，更加為學生考慮。

三、“以人為本”職業(yè)教育價值觀的實現(xiàn)途徑

1.轉變傳統(tǒng)教學模式，打造開放型教育模式

“以人為本”的教育價值觀要求教師將學生放在課堂學習的中心位置，改變了以往將教師作為課堂中心的傳統(tǒng)觀念。而這樣的方式也有利于教師改變以往的傳統(tǒng)教育方式，開展新式的素質教育。使課堂的氣氛更加的融洽，讓學生能夠更積極地提出自己的問題，只有學生產生了問題，他們才會主動地去探索，并且為了解決自己的問題而不斷思考。而傳統(tǒng)的教學方式，很多時候教師都只是機械性地向學生灌輸教學內容。雖然學生在一定的程度上也能學習到一定的知識，但是學生們的積極性卻會大大削減，也不利于學生學習能力的發(fā)展。因此“以人為本”的教育價值觀也會讓教師轉變自身的看法，有利于教師打造開放型教育模式，使學生的學習活動更加具有多樣性。

2.結合科學理論，開展民主化職業(yè)教育

堅持“以人為本”的同時，教師也要注重如何民主的進行教學活動。職業(yè)學校在日常教學活動中，非常注重學生實踐能力的培養(yǎng)。而學生在實際操作中也會遇到非常多的問題，也只有民主化的教育才會讓學生能更加大膽地提出自己的疑問，并且和教師進行較好的交流，促進問題的解決。只有學生能夠較好地和教師進行溝通，雙方才能在平等的位置上更好地解決問題。通過民主化的教學，學生們也能更好地進行交流，一起解決學習中的問題。開展民主化職業(yè)教育也能有效地促進學生之間合作意識的培養(yǎng)，只有讓學生開始學會主導課堂走向，發(fā)揮自身的主動性，才能有效地推動教學課堂的高效發(fā)展。

四、施行“以人為本”職業(yè)教育價值觀時需要注意的問題

但是教師在調動學生積極性，尊重學生意愿時，也需要把握一個分寸。雖然學生是學習活動的主體，但是也不可一昧地遵從學生的學習意愿，而是要堅守一定的原則。職業(yè)學校的學生都處于不斷的成長發(fā)育中，他們的思想也有一定的局限性，同時他們的性格也在不穩(wěn)定的發(fā)展，因而他們的自主學習活動也有著一定的不穩(wěn)定因素。因此教師作為學生的人生引導者，便需要在一定的條件下給予學生適當?shù)囊龑?，讓學生能夠在不斷的發(fā)展中糾正自身的問題。不可為了調動學生的積極性而縱容學生的各種行為。畢竟學生們還處在生長發(fā)育的階段，對于人生的是非觀都還不是很明確，稍有偏差便很可能會讓學生誤入歧途。因此教師在注重學生個體自主性調動時，也要注重自身對于課堂的把控，注重自身的引導啟發(fā)作用。

結語

樹立“以人為本”的教育價值觀有利于教師教學活動的開展，也能有效促進學生的自主性學習。作為職業(yè)學校的學生，因為自身的學習基礎較差，因而存在的問題也較多。只有關注學生個體，幫助學生有效地解決了問題，才能讓學生更好地發(fā)展。而教師將課堂的學習重心放到學生身上之后，也能有效促進學生的學習積極性，讓學生能更好地表達自身的看法。而學生發(fā)揮了自身的學習主動性之后，也能有效地提高他們自身的學習效率，促進學生個人能力的提升與發(fā)展。也只有學生們的各方面能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，學生們才能更好地成長為時代所需要的人才。

參考文獻

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