劉丹丹
摘 要:主要闡述心理健康教育在學(xué)校心理教育中的必要性和重要性,然后論述教師如何結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點,在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動中的認知、情感和行為水準,促進學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,形成健全的人格
關(guān)鍵詞:心理健康教育;課堂心理環(huán)境;滲透
隨著社會生活各方面競爭越來越激烈,中學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中逐漸暴露出越來越多的心理問題,具體表現(xiàn)在思想偏激、行為怪異、不善交往、過于封閉自己;過于清高但又缺乏應(yīng)有的自信力、處理問題不果斷、縮手縮腳等方面。在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育,曾一度被認為是一種行之有效的教育方法。教師在課堂教學(xué)中若能運用心理學(xué)的理論和方法,結(jié)合學(xué)科特點,把心理健康教育和學(xué)校整體教育協(xié)調(diào)整合,尋求課堂教學(xué)與心理健康教育的最佳結(jié)合點,把心理輔導(dǎo)意識融入到教育教學(xué)理念之中,將心理健康教育內(nèi)化為自己自覺的教學(xué)行為,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動中的認知、情感和行為水準,促進學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,就可以實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的最終目標——全面促進學(xué)生潛能的發(fā)展,形成健全的人格。所以我們在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)科特點與優(yōu)勢對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)與教育。
那么,在化學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育呢?我們可以從這幾方面入手:
首先,積極營造良好的課堂心理環(huán)境
課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地,課堂心理環(huán)境的好壞將直接影響課堂教學(xué)效果。課堂心理環(huán)境一般又是指課堂教學(xué)中影響學(xué)生認知的師生心理互動環(huán)境,它是由教師心理環(huán)境和學(xué)生心理環(huán)境兩部分形成的。融洽、活躍、和諧的與冷漠、沉悶、緊張的,是兩種截然不同的課堂心理環(huán)境,良好的課堂心理環(huán)境不僅能提高課堂效率,而且能促進學(xué)生心理健康水平的提高;不良的課堂心理環(huán)境,將會使學(xué)生陷入不良的情感氛圍之中,學(xué)生的思維會受到束縛,創(chuàng)造性會受到壓抑,課堂上被動接受,缺乏創(chuàng)新能力,缺乏批判能力,缺乏獨立能力,終究會養(yǎng)成處處模仿,事事服從,唯唯諾諾,毫無主見,進而導(dǎo)致人格不健全。所以我們應(yīng)該從細微之處著手構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境,用自己的人格魅力和高尚的道德修養(yǎng)影響學(xué)生,對學(xué)生傾注“愛心”。使用幽默的語言,實施健康向上的、積極有趣的、深入淺出的、科學(xué)嚴謹?shù)摹l(fā)人深思的教學(xué)活動,使學(xué)生放松緊張的心理,解除被壓抑的情緒,緩解人際關(guān)系,擺脫尷尬、難看的困境,減輕焦慮,冰釋誤會,積極營造融洽的師生情感氛圍,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中求知,增加學(xué)生積極的心理體驗,在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達的健康心理,在認知水平提升的同時積極健康的情緒得以培養(yǎng),人格得以升華。教學(xué)中如何營造良好的課堂心理環(huán)境呢?
(一)教師保持健康心理,展示自己的人格魅力
人格是一種巨大的潛在的精神力量,是影響學(xué)生情感體驗,制約課堂心理環(huán)境的重要因素,學(xué)生健全的人格和高尚的品質(zhì),很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。教師的人格魅力來自于高尚的道德修養(yǎng)和深厚的知識積累,來自于教師的優(yōu)良品質(zhì)。故教師要在課堂上始終保持健康的心理狀態(tài),始終豁達、開朗、樂觀向上,平時就必須勤于學(xué)習(xí),不斷加強道德修養(yǎng),增強自身的人格魅力。
(二)積極營造融洽的師生情感氛圍
冰心說過“有了愛,便有了一切”。建立融洽的師生情感氛圍的關(guān)鍵是教師要對學(xué)生“施愛”,可以說教育事業(yè)就是傾注愛心的事業(yè),“愛”是教育的靈魂。在教學(xué)中,教師應(yīng)多用激勵性的語言,和藹可親的態(tài)度,對待自己的每一位學(xué)生,對學(xué)生多加關(guān)愛;多接觸學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。遇到問題或矛盾時,不妨用一些幽默的語言來化解矛盾,用豁達的胸懷原諒學(xué)生,用耐心和真誠來拉近師生之間情感上的距離,增強學(xué)生積極的心理體驗,以便建立融洽的師生關(guān)系,進而在課堂上形成良好的師生情感,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中求知。
(三)培養(yǎng)學(xué)生問題意識
學(xué)生的問題意識是學(xué)生在課堂上主體意識的表現(xiàn),是指學(xué)生在課堂認知活動中的主動懷疑,探究的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于學(xué)生良好個性的發(fā)展。教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點,將質(zhì)疑升華為學(xué)生的動機和需求,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成批判思維和良好的個性心理特征,
其次,鉆研教材,挖掘適合進行心理健康教育的素材
化學(xué)教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育的內(nèi)容,若能挖掘出來,結(jié)合學(xué)生的特點,借以恰當?shù)慕虒W(xué)方法,就能有效地對學(xué)生進行心理健康教育。例如:利用化學(xué)教學(xué)中要求重視化學(xué)實驗,強調(diào)尊重客觀事實;讓學(xué)生自己動手做實驗,讓學(xué)生由身體性活動與直接經(jīng)驗結(jié)合而產(chǎn)生情感和意識,體驗和經(jīng)歷“事實勝于雄辯”的魅力,進而來引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實,不輕信“流言傳說”,不輕易被外界的輿論“左右”,客觀看待周圍的人和事,正確地估量自己,擺正自己在班級家庭和社會上的位置,形成正確的自我認識,學(xué)會與他人交往,保持良好的心態(tài)和和諧的人際關(guān)系。
對化學(xué)實驗中制取氧氣裝置進行分析時,指出它是由鐵架臺、鐵夾、酒精燈、玻璃導(dǎo)管、大試管、橡皮塞、水槽等很多單個的儀器按一定的順序組裝成 的“集體”,能完成制取氧氣的實驗。若將它們拆開,則無法完成這個實驗,讓學(xué)生體會到“團結(jié)就是力量”的內(nèi)涵,進而引導(dǎo)學(xué)生認識到集體的重要,在集體中學(xué)會尊重和理解他人,善于與他人團結(jié)合作,有集體和家庭意識,不將自己游離在集體和家庭之外,不封閉和孤立自己,逐步培養(yǎng)出愛家庭、愛集體、愛祖國、愛全人類的高尚品質(zhì)。
利用化學(xué)史,在對一些名人取得成就的故事介紹時,讓學(xué)生領(lǐng)略獻身科學(xué)應(yīng)有堅強的意志品質(zhì)和無私的奉獻精神,在困難面前不屈不撓,經(jīng)得起磨難,始終相信自己,相信科學(xué),相信規(guī)律,按規(guī)律辦事,不唯書,不唯權(quán)威,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新,敢于實踐,腳踏實地,勤于積累。
利用“氧化還原反應(yīng)”中的 “氧化”和“還原”是一對矛盾,結(jié)合“矛盾的對立統(tǒng)一”,利用“任何事物都包含既對立又統(tǒng)一的兩個方面”,引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認識生活中遇到的問題,正確看待學(xué)習(xí)、生活中的困難和挫折,保持開朗的心境,蓬勃向上的精神,對人生始終保持正面積極的態(tài)度,能夠信心十足地面對挑戰(zhàn),始終相信“沒有過不去的火焰山”,只要努力,必能“沖破眼前的黑暗”。
(作者單位:西藏拉薩市第三高級中學(xué))