龔桂萱

摘要：在初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合教學理論與實踐，將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和數(shù)學知識的傳授有機地結(jié)合起來。在傳授數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，積極探討數(shù)學知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，促進學生素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學;綜合能力;培養(yǎng)

數(shù)學既是一門學科，也是一種工具，是人類探究世界、研究自然、解決問題的基礎(chǔ)和核心，我們不僅要教給學生數(shù)學知識，還要教會學生怎樣去學好數(shù)學，更重要的是培養(yǎng)學生的各種能力和綜合素養(yǎng)，以便更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，符合時代的要求。

一、培養(yǎng)學生的實踐能力

教學過程是師生的雙邊活動，教師在這個過程中起主導(dǎo)作用。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)情境，有步驟地引導(dǎo)學生參與發(fā)現(xiàn)知識發(fā)生的全過程，著重培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。

數(shù)學教學中培養(yǎng)學生實踐能力的途徑有很多，主要包括動腦、動口、動手等方面。如講解七年級代數(shù)“一元一次力程根與系數(shù)關(guān)系”，時，教師給出問題：“已知一元一次方程，ax2+bx+c=0（a≠0）的兩個根為x1，x2，求：xl+x2，xl*x2的值，引導(dǎo)學生動手計算得出xl+x2=-b/a，xl*x2=c/a，讓學生參與了知識產(chǎn)生的全過程，培養(yǎng)了學生探索和實踐的能力。另外，要想培養(yǎng)學生的實踐能力，教師還可以讓學生幫教師制作教具，或從課外的實際測量人手，通過以上實踐活動使學生增強求知欲，使他們的思維由感性上升到理性。著名教育家蘇霍如林斯基（前蘇聯(lián)）曾經(jīng)說過：“手既是意識最偉大的培養(yǎng)者，又是智能的創(chuàng)造者?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學生動手、動口、動腦來參與知識發(fā)生的實踐過程，培養(yǎng)學生觀察分析、動手操作的能力，促進他們的思維向更深層次發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，七年級學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解讀，并指出記憶的方法。對于例題，讓學生讀題，引導(dǎo)學生審題意，確定最佳解題方法。在初步看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學生帶著問題縱向深人和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，提高閱讀水平和層次，引導(dǎo)學生培養(yǎng)思維能力。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

將情境教學應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，利用角色效應(yīng)提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主思考能力，要比傳統(tǒng)單一的“灌輸式”教學豐富得多。課堂上讓學生動手操作并不是單純地追求教學形式的豐富，更重要的是讓學生在情境中進行主動思考，并目讓學生在思考中獲得樂趣。學習數(shù)學離不開記憶和模仿，但是有效的數(shù)學學習并不能只依賴記憶和模仿，更重要的是要進行主動思考。但是受初中生自身條件的限制，很難做到對數(shù)學進行自主、獨立的思考，需要教師創(chuàng)建生動的情境來引導(dǎo)學生進行思考，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心。

四、重視問題解決能力的培養(yǎng)

解決問題是數(shù)學教育的中心之一，然而，問題的解決有賴于掌握和運用數(shù)學思想方法，在解題過程中形成基本解題技能。在解題教學中，教師應(yīng)選擇典型例題，帶領(lǐng)學生進行全面分析與綜合，突出所運用的數(shù)學思想，使學生能夠舉一反三。如在進行“解不等式組”的教學時可利用歌訣“大大取較大，小小取較小，大小小大中間找，大大小小解不了”指導(dǎo)得出不等式組的解集。運用口訣求不等式組的解集很方便快捷，但學生若對口訣的得出過程不了解，一旦在使用時記錯一個字，就會造成錯誤的結(jié)果。為了避免這種情況的產(chǎn)生，教學時可由學生將不同結(jié)構(gòu)的不等式的解集一一畫存數(shù)軸上，直觀展現(xiàn)在學生眼前，然后再編成口訣背誦下來。這樣一來學生看著數(shù)軸記口訣，同樣背歌訣時會在腦海中浮現(xiàn)用數(shù)軸表示不等式（組）解的形象。在解含絕對值的不等式的時候，也要引導(dǎo)學生結(jié)合絕對值的概念利用數(shù)軸進行求解，學生會很直觀很輕松的完成。以上利用數(shù)軸解決問題的方法充分體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想。教師要善于挖掘及應(yīng)用數(shù)學思想方法，同時引起學生的足夠重視，提高學生的分析解決問題的能力。

五、培養(yǎng)學生的計算能力

運算能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學的基本任務(wù)，因此，加強初一學生的運算能力，對整個中學階段乃至將來都是大有裨益的。那么，我們應(yīng)該怎樣提高初一學生的基本運算能力呢？這主要取決于數(shù)學各知識點在整個學習過程中的地位與作用。比如有理數(shù)運算是整個初中代數(shù)的一個基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到有理數(shù)運算、實數(shù)運算、代數(shù)式運算、解方程、研究函數(shù)等內(nèi)容的學習。又如整式是初中代數(shù)研究范圍內(nèi)的一塊重要內(nèi)容，整式的運算又是整式中的一大主干，其中乘法公式的推導(dǎo)是初中代數(shù)中運用推理方法進行代數(shù)式恒等變形的開端。在訓(xùn)練學生的計算能力時，要先從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習題為準，反復(fù)練習打好基礎(chǔ);之后再找一些課外的習題，幫助學生開拓思路，提高自己的分析能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備一本錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者放在一起比較就可找出自己的錯誤所在。

總之，在初中數(shù)學教學中，要著重培養(yǎng)學生的各項能力，這對新課程改革有很好的推進作用。因此，我們必須不斷審視我們的教學觀念、教學方法，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀。在反復(fù)實踐中，改變傳統(tǒng)的教學方式，依據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，不斷提高教學水平和質(zhì)量。

參考文獻：

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