牛拓

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生自主參與意識，促進(jìn)教學(xué)效率的整體提升已經(jīng)成為了重要的教學(xué)目標(biāo)。對于高校體育教學(xué)來說，提升學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生有效構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)規(guī)律的知識體系，并提升學(xué)生的主體地位成為當(dāng)前教學(xué)中的重要目標(biāo)。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)方法的改革和完善，充分利用信息化教學(xué)手段，合理營造良好的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：微課;高校;體育教學(xué);價值探究

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。梳理文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)較多高校體育教學(xué)存在諸多問題，信息化教學(xué)的方法不健全，教學(xué)模式不合理等等，都不利于高校體育教學(xué)的有效發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為課堂的主導(dǎo)地位，進(jìn)行知識的系統(tǒng)性講述，學(xué)生則是處于被動聽課的地位，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，而利用微課這種信息化教學(xué)手段實(shí)施高校體育信息化教學(xué)，有助于教師充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。對于高校體育工作者，采用合理的方法來改善高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的高效、科學(xué)、全面開展顯得十分迫切。本文基于微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)高校體育教學(xué)的高效發(fā)展。

一、微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

將微課應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，可以通過視頻將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)更加直觀地展示給學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和空間限制。微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在三個方面：

首先，微課能夠?qū)?shí)現(xiàn)視野進(jìn)行拓展?？梢詫⑽⒄n教學(xué)看做是傳統(tǒng)體育教學(xué)的一種補(bǔ)充和升級，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法實(shí)施方面更加靈活，學(xué)生樂意接受，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率能夠得到保障。在實(shí)際應(yīng)用中，微課中特定的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生開拓眼界，活躍學(xué)生思維，使其能夠在積極主動的學(xué)習(xí)中，提升自身知識的深度和廣度。

其次，微課能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。微課與以往任何形式的體育教學(xué)都有所不同，教學(xué)的重點(diǎn)突出，而且更加直觀清晰，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)等終端設(shè)備，利用課余時間隨時進(jìn)行觀看，通過反復(fù)揣摩來弄懂其中包含的知識點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高。不僅如此，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以就自身學(xué)習(xí)中遇到的問題與其他同學(xué)或者教師進(jìn)行交流，及時得到問題的答案，互動性更強(qiáng)，屬于一種非常有效的課堂教學(xué)延伸方式。

最后，微課能夠?qū)W(xué)生動作進(jìn)行規(guī)范。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高校體育教學(xué)改革越發(fā)深入，不僅要求對基本體育知識和專業(yè)技巧進(jìn)行傳授，要求對學(xué)生的終身體育觀念進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。不僅如此，高校體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)則等的更新，對于體育教師提出了新要求。對于年齡較大體育教師，對于較大強(qiáng)度和難度技術(shù)動作，想要為學(xué)生進(jìn)行示范會力不從心。微課的應(yīng)用，能夠幫助體育教師解決上述問題，保證教學(xué)效果。

二、微課對教師的價值

微課的短小精悍，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)單一，首先要求教師在對知識的理解程度上需進(jìn)一步加深。從課的選題再到課的設(shè)計(jì)、上課的銜接、課后的復(fù)習(xí)和反思過程都需要教師在之前做好充分的準(zhǔn)備，把握知識當(dāng)中的重中之重，這對教師的專業(yè)知識的掌握、教學(xué)的方法和教學(xué)的思維都是一個很大的考驗(yàn)。其次是對資源的整合。在信息量非常大的資源中，怎樣才能找到適合自己教學(xué)的資源并為之所用且做到恰如其分，通過對微課的設(shè)計(jì)，將信息處理與自己上課的邏輯思維相吻合，以最通俗的話語將知識或技能展現(xiàn)為學(xué)生，讓學(xué)生能更快的接受新的信息。最后是對知識的講解和邏輯總結(jié)能力的加深。微課的時間很短，需要教師在幾分鐘只能將自己所要傳授的知識或者是技能生動清晰的傳授給學(xué)生，也算是一節(jié)高度濃縮的“課”要求教師在語言的表達(dá)上清晰明朗、思維縝密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生能更好的消化和掌握。微課讓老師的教學(xué)更加注重細(xì)節(jié)、更精益求精，對教師而言是非常有意義的，能讓教師迅速提高課堂的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。

三、微課對學(xué)生的價值

微課能滿足學(xué)生不同的個性化需求，每個學(xué)生的認(rèn)知和理解能力都有所不同，有的同學(xué)對于一個知識和動作技能的理解和接受能力快，有的接受比較慢，一節(jié)微課的時間剛好是人注意力集中的可以達(dá)到的時限，在學(xué)習(xí)的時間上他們的注意力是可以保證的，下課之后也可以通過老師在上課時所應(yīng)用的資料進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而更好的加深和鞏固課上所學(xué)習(xí)的知識或技能。其次微課相對于傳統(tǒng)課程中教師的篇幅還是精簡很多，主要講的都是知識或者技能的精華部分，所以在微課中的每一個細(xì)節(jié)都很值得學(xué)生關(guān)注，必須要求學(xué)生在課上注意力高度集中，在這個過程中其實(shí)也是對學(xué)生一種思維能力的訓(xùn)練，時刻保持跟著教師的思維走。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有很大的提高，學(xué)生對每一個知識和技能都有一定的目標(biāo)性，突破一個個知識點(diǎn)和技能，從而更牢固的掌握。

四、結(jié)論

高校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該充分認(rèn)識到微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價值，對體育微課進(jìn)行科學(xué)定位，將其納入到日常教學(xué)體系中，作為一種有效的教學(xué)補(bǔ)充方式，發(fā)揮微課對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補(bǔ)充和輔助作用。同時，應(yīng)該從高校體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，重新審視與規(guī)劃階段性體育教學(xué)工作，利用互聯(lián)網(wǎng)時代的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，開展體育微課較高，教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)生身體狀況的不同確定不同教學(xué)目標(biāo)，建立分層教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。