盧玉忠

摘 要：德育教育是學(xué)生健康成長的有效保障，其在對學(xué)生思想、政治、道德、法律和心理進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力和個性發(fā)展。因此，學(xué)校除了專門開設(shè)德育課程外，還應(yīng)該將德育教育與其他課程教學(xué)相互融合，做到對隱性教育的有效開發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育。本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育做出分析，力求在提高教學(xué)有效性的同時，對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行有效的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育教育 教材 作文 課外閱讀

引言

德育是一個廣泛的范疇，即教育者有目的、有計劃地對受教育者進(jìn)行政治、思想與道德方面的影響活動。而本文所指的德育教育，特指學(xué)校開展的培養(yǎng)學(xué)生思想和品德方面的教育。因為小學(xué)生的年齡尚小，其還具有很大的可塑性，在此階段開展德育教育往往可以起到事半功倍的效果。

筆者主要以在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育的方式，來對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)，最終取得了很好的教學(xué)效果，現(xiàn)將開展辦法闡述如下。

一、深挖教材內(nèi)容

教材不僅是課程資源的核心部分，而且是開展教學(xué)活動的依據(jù)。學(xué)生對知識和文化的學(xué)習(xí)，大多是以教材為媒介和載體的，因此在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育，就需要落實于教材本身，并且進(jìn)一步深挖教材內(nèi)容。首先，要做好備課，以充分挖掘德育教育的素材。老師要認(rèn)真對每篇課文的內(nèi)容進(jìn)行分析，提煉出其中的德育因素，力求通過這些內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有對課文內(nèi)容做到心中有數(shù)，才能游刃有余地穿插德育內(nèi)容，才能做好教書育人這項事業(yè)。其次，要給學(xué)生分享課文的寫作背景，幫助學(xué)生更好感受作者所要表達(dá)的思想情感。要使作者的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就需要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態(tài)，只有這樣才能有效彌補(bǔ)學(xué)生和作者的心理差距。比如，在教授《難忘的一課》時，可以適當(dāng)給學(xué)生講述該文創(chuàng)作的背景：臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，臺灣被日本侵占，直至1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后才歸還中國，這篇課文就是講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師在認(rèn)真教授學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字的動人場景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。該文雖然是一篇略讀課文，但老師通過事情發(fā)展的順序，來對寫作背景進(jìn)行分析后，學(xué)生自然可以感受到臺灣人民對祖國的深厚感情，進(jìn)而從內(nèi)心深處迸發(fā)出強(qiáng)烈的民族精神。然后，善于利用多媒體，以渲染出課文情感。小學(xué)生的認(rèn)知能力較為有限，即便是老師對內(nèi)容和背景進(jìn)行分析后，也有可能無法體會其中的情感，這就需要老師借用多媒體課件，讓學(xué)生可以充分置身于具體的情景中，在這種身臨其境的氛圍中，學(xué)生往往可以獲得真實的情感體驗。最后，要提煉出當(dāng)篇課文內(nèi)容中的關(guān)鍵內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。教材精選的課文往往飽含情感和深意，學(xué)生初讀起來可能感受不到其中的奧秘，這就要老師可以抓住課文中的關(guān)鍵字詞來進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生迸發(fā)出情感的火花。

二、注重作文教學(xué)

德育教育不僅僅是老師講、學(xué)生聽，還需要基于某種事物來進(jìn)行具體的分析，以求獲得感悟。小學(xué)生在記敘某個物品、某件事情的同時，必然會觸發(fā)思想情感，然后將這種情感通過文字的形式表現(xiàn)出來。在作文教學(xué)環(huán)節(jié)，老師就需要激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣愛好，讓學(xué)生可以勤于動筆，以充分表達(dá)自身的見解和評價。比如，學(xué)校在組織社會實踐活動時，老師可以引領(lǐng)學(xué)生對人物、事件進(jìn)行觀察，以發(fā)現(xiàn)其中的特點，然后根據(jù)這些特點來進(jìn)行描寫、抒情和論述。因為小學(xué)生大多在學(xué)校和家庭這兩點一線中活動，接觸到的人和事比較少，通過社會實踐活動，往往可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，繼而在實踐環(huán)節(jié)體會勞動的艱辛，逐漸開始學(xué)會團(tuán)結(jié)互動、尊重他人的勞動成果、關(guān)心和體諒他人等?；顒咏Y(jié)束后，老師再要求學(xué)生以作文的形式來進(jìn)行回顧和評價，就可以進(jìn)一步加深學(xué)生對這種好的思想品德的體會，以逐漸形成正確的人生觀和價值觀，這在提高語文教學(xué)成效的同時，無疑可以更好幫助學(xué)生成長。

三、強(qiáng)化課外閱讀

課外閱讀是實現(xiàn)德育教育的有效途徑之一，其作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，可以讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)內(nèi)容豐富、形式多樣的語文世界。因為課外閱讀的材料較為廣泛，如果學(xué)生不加以選擇的去閱讀，就可能起不到明顯的效果，因此老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡大小、興趣愛好來進(jìn)行閱讀材料的推薦，通過列出書目來讓學(xué)生抽出課余時間去閱讀。在學(xué)生自行閱讀前，老師還可以就閱讀的方法和技巧進(jìn)行闡述，比如把握住文章的中心思想、關(guān)鍵段落和能體現(xiàn)作者思想情感的字詞等，待學(xué)生初步掌握好閱讀的方法和技巧后，再鼓勵其自行閱讀，這樣往往可以取得更加顯著的效果。好的閱讀材料無疑是一位良師益友，其不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文成績，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生諸多優(yōu)秀的思想品質(zhì)。比如，在教授完《慈母情深》這篇課文后，老師可以鼓勵學(xué)生收集關(guān)于贊美母親的文章、詩詞和名言警句，然后開展以贊美母親為專題的朗讀會，讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀的作品，通過這一活動的形式，學(xué)生就更能感受到母親的無私和偉大，讓學(xué)生可以從小養(yǎng)成孝順父母的傳統(tǒng)美德，以勵志報答父母的養(yǎng)育之恩。

結(jié)語

綜上所述，“教無定法，貴在得法”，德育教育的內(nèi)容和方式是多種多樣的，并且學(xué)生作為獨立的個體，其實際情況也是千差萬別。因此，作為一名教育工作者，就需要立足于學(xué)生的實際情況，將德育教育落實于平時的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，并且做到尊重和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到師愛。只有這樣，才能完成時代賦予教育工作者的重托，使小學(xué)語文教學(xué)中的德育之花綻放得更加艷麗。

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