朱恒華

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀朗讀訓(xùn)練是一項十分重要的實踐內(nèi)容，也是整個語文教學(xué)中的重點與難點。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，概述了提升小學(xué)閱讀朗讀能力的重要性、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練存在的問題等內(nèi)容，就如何增強小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練效果提出了具體的實施策略，為廣大語文教師提供經(jīng)驗參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)方式 朗讀訓(xùn)練

語文課程是學(xué)生在教育階段需要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其中朗讀訓(xùn)練是重中之重，具有較強的實踐性，對學(xué)生閱讀能力、語言表達能力、寫作能力、反應(yīng)能力、交際能力等，產(chǎn)生了積極的促進作用。通過對文本內(nèi)容的初讀、細讀和品讀，讓學(xué)生在聲音的刺激中找到歸屬感，產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效提升各項能力，促進學(xué)生前面發(fā)展。

一、提升小學(xué)生閱讀朗誦能力的重要性

1.提升學(xué)生各項能力，促進全面發(fā)展

加強朗誦訓(xùn)練，可以提升小學(xué)生的閱讀能力、語言及情感表達能力、寫作能力等在內(nèi)的各項能力，對促進學(xué)生德智體美等方面能力的培養(yǎng)也具有重要意義。語文課程中提供的朗讀素材極具學(xué)科特色，充滿著人文內(nèi)涵，學(xué)生在朗誦的過程中，可以理解課文和閱讀素材中蘊含的人文精神，在潛移默化中熏陶情操，提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是一種綜合性的實踐內(nèi)容，還能提高學(xué)生的記憶力，激發(fā)其想象力^[1]。朗讀的過程其實也在做有氧運動，有效調(diào)節(jié)學(xué)生呼吸頻率，緩解緊張情緒，也能起到調(diào)節(jié)心理的作用，塑造學(xué)生健康的身心，健全人格，有效促進其實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.感受閱讀樂趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律

培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的主要目的，朗讀訓(xùn)練可以提升學(xué)生對文章的感知力，進而培養(yǎng)起對文章的鑒賞力，最終實現(xiàn)自我展現(xiàn)的效果。這里的自我展現(xiàn)，就是把朗讀中學(xué)到的知識，在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用到自己的作文寫作中，提升文字感染力。在朗讀訓(xùn)練中，通過對字、詞、句的不斷糾正訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的聽力，通過帶有感情地朗讀，體會作者的思想感情，增加學(xué)生對文章的理解和感受，并經(jīng)過不斷積累，將知識靈活運用于對生活細節(jié)的描述中，這整個過程，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)閱讀與朗讀的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)和獨立思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練存在的問題

當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中，對朗讀訓(xùn)練的重視度并不高。小學(xué)階段的學(xué)生，沒有太強的自主意識，不會認(rèn)識到朗讀訓(xùn)練對其能力提升方面產(chǎn)生的重要意義。對教師來說，偏重課堂講解依舊是閱讀教學(xué)的重要問題，課堂主要靠逐段分析思想情感，將文章內(nèi)涵單方面灌輸給學(xué)生，乏味無聊。因朗讀訓(xùn)練沒有涉及考試，教師只注重學(xué)生的學(xué)科成績，忽略的實踐教學(xué)所產(chǎn)生的重要作用^[2]?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)朗讀訓(xùn)練不受學(xué)生與教師的重視，是迫切需要解決的。

三、增強小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練效果的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀狀態(tài)

小學(xué)生缺乏自主意識，對朗讀訓(xùn)練的重要性沒有太深的理解，因此，語文教師要運用各種形式的教學(xué)方式，結(jié)合自身專業(yè)知識和教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生解釋朗讀訓(xùn)練的重要性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入閱讀狀態(tài)。教師要堅持“以人為本”的原則，熟知班級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需求，在不同的階段引用不同的閱讀方式，逐層推進，由淺入深，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中參與到學(xué)習(xí)過程中。比如《大青樹下的小學(xué)》一文，最終的目的是為了讓學(xué)生體會課文所表達的自豪和贊美之情，受到民族團結(jié)的教育。在教學(xué)正式開始前，教師可以播放視頻《愛我中華》，結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生交流自己所了解的少數(shù)民族情況，并進行分享，然后進入正式教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，認(rèn)識生字詞，基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生細讀部分段落，品讀個別生動有趣的句子，逐步將學(xué)生引入閱讀狀態(tài)中，最后引發(fā)學(xué)生思考。

2.教師進行朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)

學(xué)生在朗讀時無法準(zhǔn)確掌握語感的緩急與停頓的快慢，需要教師及時引導(dǎo)，并作出示范。在進行示范的過程中，可以適當(dāng)加入肢體動作或者神情變化，以此增強朗讀效果，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。同時，教師在學(xué)生朗讀完畢后，要提出合理客觀的評價，提出缺點，表揚優(yōu)點，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，除了指導(dǎo)朗讀課文內(nèi)容之外，也要搜一兩篇課外朗讀素材，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)過的朗讀程序進行學(xué)習(xí)，進一步鍛煉學(xué)生的文章感知力和鑒賞力。

3.根據(jù)課堂情況以及文本內(nèi)容選擇最優(yōu)朗讀訓(xùn)練方式

不同的課文內(nèi)容或者閱讀素材，甚至同一位作者寫的不同作品，包含的精神內(nèi)涵是不一樣的，因此，需要進行朗讀訓(xùn)練的方式也就不一樣，是選擇跳讀還是細讀，亦或者精讀，都是需要教師根據(jù)文本內(nèi)容，經(jīng)過充分了解后才能做出決定的^[3]。正確的訓(xùn)練方式，能夠有效提升朗讀訓(xùn)練的教學(xué)效果。另外，教師可以在“學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后”三個階段鼓勵學(xué)生主動朗讀，讓朗讀訓(xùn)練始終貫穿于語文課堂中。尤其在古詩詞的學(xué)習(xí)中，朗讀訓(xùn)練更是至關(guān)重要。比如《九月九日憶山東兄弟》在學(xué)習(xí)時，首先進行全班齊讀古詩，然后講解詩中基礎(chǔ)知識和背景故事，接著再齊讀，之后邀請個別學(xué)生單獨朗讀，并講出自己對古詩的初步理解，教師進行點評后，組織所有學(xué)生朗讀，或分組朗讀，單人朗讀，最后進行討論，分組發(fā)言。

結(jié)語

綜上所述，增強小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練效果，首先，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀狀態(tài);其次，教師進行朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn);最后，根據(jù)課堂情況以及文本內(nèi)容選擇最優(yōu)朗讀訓(xùn)練方式，以此實現(xiàn)小學(xué)生對語文知識的系統(tǒng)理解和掌握，提升語文素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

參考文獻

[1]段雯晴.初讀、細讀、品讀，各美其美——小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練研究[J].學(xué)周刊，2019，（13）：93-94.

[2]韋啟宇.小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019，（10）：148.

[3]尤限.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀技能訓(xùn)練[J].當(dāng)代教研論叢，2019，（02）：66.