張紅

摘 要：高考改革于2017年推行，而英語(yǔ)高考改革則為學(xué)生提供了兩次考試機(jī)會(huì)，同時(shí)擴(kuò)大了知識(shí)面的考察。高考改革背景下，如何根據(jù)改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)改革 高中英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

引言

英語(yǔ)高考改革改變了我國(guó)應(yīng)試教育體系，同時(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使教學(xué)發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。高考改革也對(duì)當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，本文將簡(jiǎn)要分析當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。

一、高考改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求

1.考試模式的改變對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求

英語(yǔ)高考改革為學(xué)生提供了兩次參加英語(yǔ)考試的機(jī)會(huì)，這一轉(zhuǎn)變能夠在極大程度上緩解高三學(xué)生的心理壓力、學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，在該情況下，如何有效的幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備是十分重要的，在高考改革后的教學(xué)設(shè)置以及學(xué)生第一次參加英語(yǔ)高考的準(zhǔn)備工作，都是當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)。

2.高中英語(yǔ)轉(zhuǎn)向綜合運(yùn)用模式

在高考改革的背景下，各個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生有著不同程度的要求，同時(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)往面對(duì)英語(yǔ)高考，英語(yǔ)教學(xué)組均通過(guò)歷年高考題型的研究，并按照考察的內(nèi)容制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，從而應(yīng)對(duì)“考試”。^[1]在改革以后，高考更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考核，使得英語(yǔ)的運(yùn)用模式增強(qiáng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高考英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以詞匯量和語(yǔ)法教學(xué)作為主要內(nèi)容，這也是因?yàn)闅v年高考題型偏向于考察學(xué)生詞匯量及語(yǔ)法，一般來(lái)說(shuō)，高中生要求掌握3500的詞匯量，根據(jù)考察題型的引導(dǎo)，應(yīng)試教育便把詞匯量和語(yǔ)法作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。然而，語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，大多數(shù)的學(xué)生難以有效掌握并實(shí)現(xiàn)舉一反三的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)期間學(xué)生的積極性容易受到打壓，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，使得學(xué)生的整體成績(jī)受到影響。

2.教學(xué)模式單一，無(wú)法吸引學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主體，以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)陷入了課本知識(shí)講解、解答習(xí)題、講解習(xí)題、考試、講解的循環(huán)，教學(xué)模式過(guò)于枯燥單一。單調(diào)的教學(xué)模式使得課堂毫無(wú)趣味可言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被激發(fā)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線(xiàn)下降。

3.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限，課外資源未得到充分的開(kāi)發(fā)運(yùn)用

信息時(shí)代的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為各級(jí)教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)資源，高中英語(yǔ)亦是如此，豐富的教學(xué)資源能夠使得課堂教學(xué)生動(dòng)化、形象化，富有趣味。^[2]然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容僅限于課本，限于對(duì)知識(shí)的講解中，直接影響了學(xué)生感知能力、運(yùn)用能力的發(fā)展，使得學(xué)生綜合能力培養(yǎng)受到阻礙。

三、高考改革下英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

1.組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

在高考改革的背景下，學(xué)?？梢砸M(jìn)新的英語(yǔ)教師，從而優(yōu)化創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式。教師直接影響著教學(xué)效果，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量。其一，學(xué)?？梢砸M(jìn)新的教師資源，運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。年輕教師與學(xué)生的年齡差較小，擁有共同語(yǔ)言，能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情，并采用針對(duì)性的教學(xué)方法。與此同時(shí)，年輕教師學(xué)習(xí)的都是現(xiàn)代化的教學(xué)理念，可以通過(guò)新穎的教學(xué)模式為學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其二，對(duì)于富有經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)?？梢哉归_(kāi)針對(duì)性的培訓(xùn)，更新教學(xué)觀(guān)念，促使教師在高考改革的基礎(chǔ)上，整合優(yōu)化教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸改善傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的不良影響。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

目前，高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，在教學(xué)中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生感知能力、實(shí)踐能力的目的。

英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，分組必須科學(xué)合理，避免區(qū)別對(duì)待。分組后，針對(duì)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力。

與此同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該限制在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)活動(dòng)、學(xué)校英語(yǔ)角等，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，在對(duì)應(yīng)的語(yǔ)境和情境下，提升自身的英語(yǔ)能力，同時(shí)培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。^[3]這不僅能夠鞏固學(xué)生日常學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠提升學(xué)生交際能力，增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用性。

3.剖析教材，充分利用課外教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)包羅萬(wàn)象，具有豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。高考英語(yǔ)改革擴(kuò)大了對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的考察，課本上的知識(shí)已然無(wú)法滿(mǎn)足高考的需求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以深入剖析教材，從教材出發(fā)，向?qū)W生講解西方的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，可以給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，豐富學(xué)生的知識(shí)面。再者，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)雙語(yǔ)新聞、FT中文網(wǎng)以及各類(lèi)雜志上的熱點(diǎn)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間得到分析、解決問(wèn)題能力以及思考能力的培養(yǎng)，從而滿(mǎn)足高考改革的要求。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如：收聽(tīng)BBC、美劇、英文歌曲等，逐漸提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

結(jié)語(yǔ)

為了符合高考改革的新要求，英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及學(xué)生的實(shí)踐能力、感知能力，以此適應(yīng)學(xué)生以及新高考的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]張國(guó)輝.新高考改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)策略探討[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（09）：122.

[2]馬艷玲.高考改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)策略探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（02）：153-154.

[3]劉翠霞.新高考改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4.