李艷霞

摘 要：目前，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展起來。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，欣賞教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分。做好小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，有利于提高兒童的文化藝術(shù)修養(yǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。在小學(xué)美術(shù)欣賞課上，教師會(huì)為怎樣上好欣賞課而苦惱，一不小心就會(huì)出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象。這其中有教師的原因，也有學(xué)生的原因。因此，怎樣處理好兩者的關(guān)系非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);誤區(qū);對(duì)策

引言

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是以視覺和感情為主導(dǎo)的心理活動(dòng)形式，主要是將藝術(shù)作品視為學(xué)生的審美對(duì)象。在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知是相聯(lián)系的。小學(xué)生年齡小，對(duì)美好事物的追求也很強(qiáng)烈。審美教育是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、陶冶情操都有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為當(dāng)代美術(shù)教師，應(yīng)該從學(xué)生的生理、心理出發(fā)，以此分析他們的欣賞特征和欣賞習(xí)慣，從而實(shí)施一定的教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)欣賞的重要性

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”小學(xué)生正處于對(duì)美的事物有著強(qiáng)烈追求的階段，教師在開展美術(shù)欣賞教學(xué)中，應(yīng)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生欣賞、識(shí)辨美的事物，通過對(duì)自然界或藝術(shù)品的觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成自主觀察藝術(shù)品的習(xí)慣，從中感受藝術(shù)的美，并豐富他們的藝術(shù)感覺。對(duì)小學(xué)生而言，只有通過美術(shù)欣賞實(shí)踐教學(xué)，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)

（一）欣賞專業(yè)性不夠

面對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)家的作品，有些老師為了提高課堂的氛圍，迎合學(xué)生的興趣，只講作品的來歷，講作者的奇聞?shì)W事，卻少講作品的構(gòu)圖、色彩等美術(shù)專業(yè)方面的知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的欣賞能力沒有得到確實(shí)的提高。

（二）忽視學(xué)生主體

教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中，常常給學(xué)生認(rèn)真詳細(xì)地講解范圖或者世界名畫、優(yōu)秀藝術(shù)作品等豐富的欣賞資料。但是，對(duì)于小學(xué)生來說，他們的審美能力還比較有限，對(duì)于較為專業(yè)的講解，學(xué)生無法理解。教學(xué)中形成教師熱情洋溢，而學(xué)生神情漠然的尷尬現(xiàn)象。學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)課上并沒有從中感受到美，體會(huì)到真正的美。

（三）濫用多媒體技術(shù)，淡化美術(shù)特色

計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)本是一件好事，但在實(shí)際應(yīng)用中，卻有許多濫用?？梢詫懺诤诎迳稀⒖梢宰鳛橐环N美術(shù)欣賞的板書，偏要做進(jìn)課件中;可以直接利用的圖片資料，卻偏偏要通過電腦這個(gè)媒介來展示。這樣，多媒體因素多了，美術(shù)特色卻淡化了。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策

（一）在美術(shù)欣賞中把握欣賞的主體性

在美術(shù)欣賞中，除了被欣賞作品這個(gè)客體外，更重要的是欣賞者這個(gè)主體。美術(shù)欣賞是一種再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造的過程，和個(gè)人的主觀因素有著緊密的聯(lián)系。可以說，在這個(gè)活動(dòng)中所體現(xiàn)出的差異性其實(shí)正是美術(shù)欣賞的價(jià)值和意義所在。在主體的直接參與下，隨著和客體的逐漸聯(lián)系，主體的審美感受得到一步步的發(fā)展。因此，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，必須把握欣賞的主體性，即不能以教師的講解代替學(xué)生的直觀感受。教師對(duì)作品的評(píng)析只能涉及作品的一般性特征，而美術(shù)作品客觀上具有多樣、微妙的細(xì)節(jié)信息。如果忽略學(xué)生在欣賞作品時(shí)的個(gè)體感受，就會(huì)使學(xué)生在欣賞活動(dòng)中的主觀因素的發(fā)揮遭到抹殺，而會(huì)使學(xué)生僅僅感受到一種信息，影響其創(chuàng)造性的發(fā)揮。有鑒于此，在美術(shù)欣賞中，在展示作品后，教師不要急于講解，而要先尊重學(xué)生的第一感受，可以讓學(xué)生先看畫幾分鐘，幫助他們正視并強(qiáng)化自己對(duì)作品的第一印象。在美術(shù)欣賞中，獲得美感的一個(gè)重要基礎(chǔ)便是欣賞者的最初感受。

（二）走出課堂，實(shí)踐欣賞

在大自然中有許多美麗的事物值得學(xué)生欣賞，在生活中也有許多建筑值得學(xué)生觀看。因此，在美術(shù)欣賞課程中，教師主要是帶學(xué)生外出欣賞，也就是現(xiàn)場(chǎng)欣賞。它是一種在課堂、教室之外的美術(shù)欣賞形式，也是指到某一地進(jìn)行的欣賞教學(xué)。這種實(shí)踐欣賞可以在很大程度上滿足學(xué)生的求知欲望，他們可以隨時(shí)根據(jù)自己所見、所聞提出自己的疑問。比如，教師為了提高學(xué)生的鑒賞能力，使他們能夠觸摸到真實(shí)的作品，就可以組織學(xué)生在博物館中參觀所展示出來的美術(shù)作品。除此之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生訪問畫家、雕塑家等名人，通過與名人交流可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。再比如，教師在要求學(xué)生欣賞古代傳統(tǒng)建筑的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃聫R。當(dāng)學(xué)生了解到足夠多的知識(shí)之后，他們的民族自豪感就油然而生。

（三）教師不斷提高自身美術(shù)欣賞力

要引導(dǎo)學(xué)生欣賞，自己要有敏銳的視覺感受力，具備一定的欣賞力。所以教師平時(shí)要多關(guān)注身邊的美術(shù)現(xiàn)象，多看美術(shù)讀物，及時(shí)完善自己的知識(shí)體系，關(guān)注與欣賞有關(guān)的美術(shù)評(píng)論，掌握關(guān)于美術(shù)的審美動(dòng)向。如可以建一本記錄本，勤于記錄學(xué)習(xí)所得，看美術(shù)作品首先學(xué)會(huì)尋找自己的感受，然后看看專家是怎么評(píng)論的，方法過程是怎樣的，用了怎樣的美術(shù)語言，有自己怎樣的個(gè)性評(píng)價(jià);有時(shí)間多走出去，經(jīng)常走美術(shù)館，多接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，在比較中提高欣賞能力;作為美術(shù)教師要勤于實(shí)踐，自己多畫畫，在實(shí)踐中感悟，提高自己的人文意識(shí)和美術(shù)欣賞能力。

（四）開展隨堂欣賞課

隨堂欣賞課就是指在繪畫、寫生等課業(yè)中穿插的美術(shù)欣賞。這種方法是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中用得較多的方法之一。美術(shù)課程在小學(xué)課程中本來占據(jù)的時(shí)間就不多，教師也沒有額外的時(shí)間上很多欣賞課，因此教師在繪畫課中可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞。比如，在指導(dǎo)小學(xué)生涂色的過程中，教師就可以引入素描的相關(guān)知識(shí)，并且為學(xué)生展示一些素描的作品。這樣一來，學(xué)生既能夠提高自己的色彩能力，又能夠在無形之中提高自己的鑒賞能力。除了在繪畫課中貫穿美術(shù)欣賞，教師還可以在美術(shù)課中設(shè)計(jì)觀看講解的活動(dòng)，觀看之后，要求學(xué)生指出作品美在哪里，并且寫相關(guān)的觀后感。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段開展美術(shù)欣賞課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著積極的意義，小學(xué)院校應(yīng)在該方面下工夫，積極地對(duì)其進(jìn)行思考與發(fā)展，讓小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)得到更大的提升，使學(xué)生在小學(xué)階段能夠在審美方面得到有效的培養(yǎng)。

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